心理學視角下大學生黨員培養教育機制初探

杜鶴 濱州學院 山東濱州 256600

一、引言

隨著高等教育的普及，大學生黨員在高校中隊伍越來越壯大。中央組織部最新黨內統計數據顯示，截至2017年底，中國共產黨黨員總數為8956.4萬名，黨的基層組織457.2萬個。當下文化多元化、價值多元化，對大學生黨員的入黨動機、黨員行為等帶來了挑戰。積極探索有效的大學生黨員培養教育機制，提高大學生黨員教育的實效性、針對性，強化學生的黨性修養和綜合素質勢在必行。

二、大學生黨員心理發展問題分析

（一）入黨前：從眾心理、功利心理凸顯

一項關于入黨動機的調查顯示：40.2%的學生黨員認為入黨是 “為了找工作方便”。另有調查表明，大學生絕大多數都提交了入黨申請書，但大都是隨大流的行為。功利心理、從眾心理是大學生入黨之前的常見心理，功利心理用馬斯洛需要層次理論分析，這種需要是低層次的需要。而隨大流的從眾行為，是一種對事情缺乏思考、不做分析的行為方式。

入黨后：自我角色偏差、人際關系矛盾凸顯

大學生黨員在大學生中既是學生又是黨員，具有雙重角色，有的只見其一不見其二，有調查發現：普通學生認為學生黨員“原則性不強，甚至自己也有違紀行為”、“重要時刻不能挺身而出”。實際生活中，不乏有大學生黨員在向黨組織靠攏過程中，爭功奪利，普通同學極易因為”暈輪效應”對大學生黨員整體隊伍產生消極評價。

三、運用心理學規律進行大學生黨員培養教育

（一）運用需要層次理論和動機理論，激發和維持正面入黨動機

按照馬斯洛的需要層次理論，個體成長發展的內在力量是動機。動機是激勵人的行動的內在原因和內部動力。而動機是由多種不同性質的需要所組成，人類的需要由低到高分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、自我實現需要。要引導學生自我實現的需要，激發學生為人民服務，實現個人價值的崇高的入黨動機。另外，耶克斯-多德森定律表明，過高過低的動機都不利于取得最佳效果，要把握動機與效果之間的關系。入黨后仍要不斷審視學生的入黨動機，使之保持中等強度才能取得最佳的效果。

（二）運用心理契約理論，形成激勵機制

心理契約是存在于組織和成員之間的一系列無形、內隱、不能書面化的期望。盡管心理契約最初是針對企業組織提出來的，但對于高校黨組織同樣有著非常重要的借鑒作用。一般而言，心理契約包含七個方面的期望：良好的工作環境，任務與職業取向的吻合，報酬等。根據心理契約理論，首先要為學生黨員提供公平、公正、公開的競爭環境，安排學生黨員鍛煉符合其未來發展與職業需要的能力，在這種基礎上，形成黨員對組織的歸屬感、價值認同，進而提供發展的機會。

（三）建立良好的自我概念，做合格黨員

黨員是黨性人、個性人、社會人的有機結合。從心理層面，一名黨員必然包括黨性心理、個性心理和社會心理三方面。黨性心理主要是對黨的態度、組織等內容。個性心理，內隱為黨員的理想信念價值觀、需要、動機等內容，外顯在黨員的行為方式、言語方式等方面。黨員的社會心理指社會心理現象在黨員身上反映，如從眾心理、利他行為等。學生黨員人際關系問題，就是黨性、個性和社會性不協調的結果。解決人際關系問題，首先要認清人際沖突的本質。在兩種不同的思維方式中尋找共鳴，整合自己的黨性和個性，通過共情拉近雙方的心理距離，將個性心理統一到社會心理中。這要求學生黨員在日常生活工作中，從以上三個維度進行自我概念的整合，明確黨性要求，順從良性社會心理，及時規避不良社會心理蔓延。

（四）進行心理行為訓練，提高綜合素質

目前高校大學生黨員教育重理論輕實踐，學生黨員的問題，僅僅靠理論教育成效并不明顯。心理行為訓練運用咨詢心理學、行為心理學等學科的基本原理，以個體輔導和團體培訓為方式，通過創設特定的任務情情境，讓學生黨員的完成任務的過程中進行心理的成長和體驗。在實際操作中，可以根據需要策劃針對性活動，如：針對大學生黨員信任缺失問題進行的拓展活動，內容可以設定“風中勁草”“信任背摔”等環節，讓學生黨員在活動中增強與他人建立信任感的能力。心理行為的訓練，能夠使學生黨員發現自身行動中的心理劣勢，收獲正面的積極的情緒體驗，強化積極的行為方式，進而在生活中轉變為不自覺的行動，在潛移默化中提高其的基本素質和能力，完成教育的針對性和有效性。

治國必先治黨，黨的主體就是黨員，大學生黨員作為黨員隊伍的重要組成部分，既肩負著未來，又極具可塑性。合理運用心理學規律，將入黨前和入黨后教育相結合，將心理培育與行為訓練相統一，大學生黨員培養教育工作將事半功倍。