利用繪本對(duì)幼兒進(jìn)行分享行為的培養(yǎng)

趙倩 浙江省紹興市柯橋區(qū)湖塘賓舍幼兒園 312032

所謂的分享，指的是把自己認(rèn)為開心的事情、美好的事物、舒適的物品等等共享給其他人。因此，共享行為是幼兒逐漸拉近與群體之間的距離，進(jìn)而減少自私行為的有效方式，此外，通過積極的共享行為，還可以使孩子擁有更好的溝通與交流能力，讓其在交際的過程中更好地融入到群體之中，進(jìn)而為幼兒今后開朗、樂觀、積極的性格與人生觀打下良好的基礎(chǔ)。在人與人之間展開溝通與交流的過程中，分享是一種十分有效的行為方式，通過主動(dòng)的分享，可以使其快速地獲得其他人的認(rèn)同和好感，進(jìn)而為其開展相關(guān)行為與活動(dòng)做好鋪墊。而對(duì)于某些只希望從其他人中得到幫助，卻不顧及到其他人的實(shí)際利益的人來(lái)說(shuō)，其很難真正有效地融入到群體之中，無(wú)法真正得到他人的認(rèn)同，進(jìn)而導(dǎo)致其生活的幸福指數(shù)與快樂指數(shù)大幅度降低，使其生活質(zhì)量大大折扣。

1.當(dāng)前幼兒分享行為的現(xiàn)狀

在當(dāng)前情況下，國(guó)內(nèi)大多數(shù)幼兒都屬于獨(dú)生子女，這些孩子都是各個(gè)家庭內(nèi)的核心，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒寵愛有加，關(guān)懷備至，從而使幼兒在成長(zhǎng)道路中受到了過多的呵護(hù)，而缺乏相關(guān)的鍛煉與指引。家長(zhǎng)過于遷就幼兒，過分注重幼兒的得失，這樣一來(lái)，幼兒與其他同伴之間的溝通與交流不斷降低，長(zhǎng)期下去，幼兒早已習(xí)慣從父母、家長(zhǎng)那里獲取東西，卻不希望把自己的東西與其他人分享。在許多幼兒園中，都可以發(fā)現(xiàn)這樣的情況，幾個(gè)孩子在為了爭(zhēng)奪一個(gè)自己喜歡的玩具或者東西而展開吵鬧，甚至出現(xiàn)打架的行為。對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)，寧可自己手里占著那些玩具，也不希望和其他孩子一起玩。針對(duì)上述情況，孩子的父母甚至?xí)驗(yàn)楹⒆永卫蔚乜刂颇切┩婢叨械叫牢?，卻沒有考慮到，這種不希望和其他孩子進(jìn)行分享的行為，正在使孩子養(yǎng)成越來(lái)越自私的心理狀態(tài)，對(duì)于孩子今后不愿意分享的心理情緒起到了推波助瀾的作用。因此，我們要要針對(duì)幼兒展開相關(guān)的分享行為教育。在對(duì)幼兒展開引導(dǎo)與教育的過程中，應(yīng)當(dāng)使幼兒逐漸明白和別人進(jìn)行交流與溝通的意義，從而讓幼兒獲得交際的能力，在此基礎(chǔ)上，使幼兒懂得分享的價(jià)值與作用。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒積極地與教師及其他同伴展開溝通和交流，從而逐漸使幼兒養(yǎng)成積極的溝通意愿，使其具備友善、親和的交友態(tài)度，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成和諧相處的溝通模式，盡可能幫助其化解溝通過程中可能存在的障礙。

2.借助繪本培養(yǎng)幼兒的分享行為

繪本具有十分優(yōu)美的畫面，涵蓋十分生動(dòng)形象的故事情節(jié)，因此繪本往往能像語(yǔ)言敘述一樣，像孩子講述一個(gè)又一個(gè)生動(dòng)形象的故事，從而幫助孩子形成一定的道德觀念與基本倫理。除此之外，通過讓孩子閱讀繪本內(nèi)容，還可以為孩子營(yíng)造更加愜意、舒適、愉悅的氛圍，繼而使孩子在閱讀故事的過程中對(duì)其心理與情感進(jìn)行積極的熏陶。

既然繪本具有如此積極的作用，應(yīng)當(dāng)怎樣借助繪本對(duì)幼兒的分享行為展開有效的引導(dǎo)呢：

（1）設(shè)計(jì)繪本內(nèi)容，使幼兒產(chǎn)生分享的意愿。通過為幼兒設(shè)計(jì)具有分享內(nèi)容的繪本，以孩子之間的分享行為作為主線與核心，講述相關(guān)的趣味故事，通過對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行精巧的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與其他孩子進(jìn)行分享的意愿與想法。

在閱讀繪本故事時(shí)，繪本的內(nèi)容十分精巧，圖案也十分絢麗，充分調(diào)動(dòng)了孩子的閱讀積極性，讓孩子對(duì)繪本的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，而在對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行閱讀的過程中，孩子也逐漸明白，只有集合多人的力量，才可以達(dá)到事半功倍的效果，最終，通過幾個(gè)孩子的共同努力，大家都開心地吃到了蘋果。從這則繪本故事中，幼兒深深感受到自己來(lái)解決一件事的困難，而如果通過有效的分享，便可以化繁為簡(jiǎn)，使許多問題迎刃而解。進(jìn)而通過上述繪本故事，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到分享的作用與意義。

（2）閱讀繪本內(nèi)容，使幼兒開展分享行為。作為幼兒的老師，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為幼兒推薦一些積極的、弘揚(yáng)分享理念的繪本內(nèi)容。例如，教師可以通過讓孩子閱讀繪本故事的行為，讓孩子選擇與分享相關(guān)的故事內(nèi)容，在班里和大家進(jìn)行分享。在具體的活動(dòng)過程中，孩子通過準(zhǔn)備相關(guān)的故事內(nèi)容，了解到分享的意義與價(jià)值，同時(shí)，孩子在班里將相關(guān)的內(nèi)容講述給大家，也可以使大家有效地領(lǐng)悟到分享的真諦，這樣一來(lái)，不但能夠在一定程度上提升了孩子展示自己的積極性，讓孩子在展示的過程中體會(huì)到老師的贊賞和同伴的關(guān)注，此外還可以使其他孩子更好地傳播相關(guān)的分享精神，對(duì)分享的理念進(jìn)行積極的弘揚(yáng)。在開展相關(guān)活動(dòng)的過程中，幼兒可以更加主動(dòng)地將自己喜歡的故事與內(nèi)容與其他孩子進(jìn)行分享，此外，教師還可以在每周的總結(jié)上對(duì)講述精彩故事的孩子進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這便對(duì)孩子的分享行為起到了更好的鼓勵(lì)。最后，在日常的生活過程中，老師也可以帶領(lǐng)孩子開展相關(guān)的節(jié)目表演、故事講述等活動(dòng)，從而使孩子在日常生活中逐漸養(yǎng)成樂于分享、善于分享的積極心態(tài)，并為幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定積極的基礎(chǔ)。

（3）開展展家長(zhǎng)親子活動(dòng)，使孩子養(yǎng)成分享的習(xí)慣。除了在幼兒園內(nèi)開展相關(guān)的分享活動(dòng)之外，家庭也是孩子成長(zhǎng)的重要環(huán)境之一，因此，對(duì)于幼兒的分享行為培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，家庭環(huán)境的塑造必不可少。基于此，教師應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)之間展開積極有效的溝通，通過和家長(zhǎng)進(jìn)行充分的交流與討論，幫助家長(zhǎng)與孩子一起完成相關(guān)的具有分享價(jià)值的親子活動(dòng)，例如，可以讓孩子與父母共同完成相關(guān)的親子繪本制作，開展親子繪本作品展，幼兒之間相互分享作品，或也可以同伴間相互贈(zèng)送或交換閱讀自己自制的繪本作品，使幼兒逐漸形成分享的習(xí)慣，愿意和自己的父母與家人一起完成一些事情，并愿意把自己的成果與他人分享，進(jìn)而使幼兒逐漸形成了分享的意識(shí)與主動(dòng)性，長(zhǎng)期一來(lái)，幼兒的分享習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，分享意識(shí)越來(lái)越濃，這對(duì)于幼兒將來(lái)成長(zhǎng)并面向社會(huì)是十分積極的。

借助繪本讓幼兒在實(shí)際的生活與學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成了與其他孩子共同分享的行為，不僅如此，又讓幼兒在分享中獲得快樂，使其得到了更多、更積極的人生感悟。