新課標(biāo)背景下實(shí)施課堂有效教學(xué)的策略研究

楊小高 閩江學(xué)院蔡繼琨音樂學(xué)院 350108

引言

在新課標(biāo)背景下，如何構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)方案、推進(jìn)可靠有效的教學(xué)理念、打造更適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂課堂，成為了當(dāng)前階段我們有待解決的問題。下面我們就對于提高音樂課堂教學(xué)的有效策略進(jìn)行簡要的探討。

一、實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提：重視音樂備課

音樂知識教學(xué)不同于其他課程教學(xué)，它是理論與實(shí)踐的高度融合。學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)之前，相關(guān)音樂理論知識的積累通常較為匱乏，想要讓學(xué)生更快的融入到音樂課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過音樂備課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無疑是一種有效的方案。具體來說，在音樂備課的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。

首先，充分發(fā)揮教材的教學(xué)作用。課堂教學(xué)依賴的主要載體是教材，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須正確的解讀教材內(nèi)涵，了解教材意圖，并在此基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)流程。一個音樂曲目能夠被選入教材，必然具有一定的代表性，而教師應(yīng)當(dāng)做到的，就是在備課的過程中將教材的代表性和潛能挖掘出來。舉例來說，一首篇幅短小的歌曲，不僅可以被用于演唱技巧學(xué)習(xí)，同時也可以作為器樂、節(jié)奏等的教學(xué)素材。

其次，重視教學(xué)課程的有效性。許多教師都有課前撰寫課堂筆記的習(xí)慣，條例分明、內(nèi)容細(xì)致，但課堂實(shí)用性卻不高。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育性安排，不能只是一味的追求教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而是應(yīng)當(dāng)對于教學(xué)過程給予足夠的重視，確保課堂教學(xué)具有趣味性、實(shí)用性以及創(chuàng)新性。

最后，開展個性化教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的能力水平，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在進(jìn)行音樂備課時，教師應(yīng)當(dāng)站在課堂知識接收者的角度上尋求更易于被理解和接受的教學(xué)方法，從而鼓勵學(xué)生主動融入到音樂課程學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中。

二、實(shí)施課堂有效教學(xué)的重點(diǎn)：堅持科學(xué)創(chuàng)新的教育方法

音樂課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)從而獲取音樂知識的過程。在課堂教學(xué)的過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的音樂技能，同時更要培養(yǎng)學(xué)生對于藝術(shù)的追求以及對美的認(rèn)識。在新課標(biāo)的大背景下，音樂教育不再只是一門單調(diào)的藝術(shù)課程，而是具有一定認(rèn)知高度的審美教育。提高中學(xué)音樂基礎(chǔ)教育課堂的有效性，一方面需要提升課堂教學(xué)的教學(xué)成果，另一方面也要激發(fā)學(xué)生對于音樂的情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體來說，可以從一下幾個方面入手。

其一，重視對學(xué)生藝術(shù)審美的培養(yǎng)。如果課堂教學(xué)知識單調(diào)的重復(fù)理論知識，學(xué)生對于音樂教育的新鮮感就會不斷消逝。為此，教師應(yīng)當(dāng)對于音樂基礎(chǔ)教育課堂進(jìn)行科學(xué)合理的布局安排，在給學(xué)生帶來音樂享受的同時，發(fā)揮音樂潛在的感染力，讓學(xué)生主動投入到音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在課程開始的最初，教師可以通過播放音樂視頻、組織音樂鑒賞等方式，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。舉例來說，在講解民族器樂一節(jié)時，《跳月歌》是一首具有代表性的曲目，直接引入曲目的教學(xué)，往往很難抓住學(xué)生的注意力，如果在正式講解之前，讓學(xué)生欣賞與之相關(guān)的曲目《阿細(xì)跳月》，學(xué)生就會不自覺的進(jìn)入一個審美境界，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)，課堂教學(xué)的實(shí)效性得到有效的提升。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂結(jié)尾的安排，為學(xué)生營造期待感，從而引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考。

其二，為學(xué)生營造適宜的課堂氛圍。課堂氛圍的好壞對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響，而構(gòu)建良好的課堂氛圍，需要教師不斷提升自身藝術(shù)修養(yǎng)、完善教育理論水平、強(qiáng)化知識結(jié)構(gòu)能力。教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)“新鮮感”，舉例來說，在講解古典曲目時，可以先組織學(xué)生欣賞原曲，再向?qū)W生講解曲目背后的故事，更為生動形象的將音樂信息傳遞給學(xué)生。以《春江花月夜》為例，可以結(jié)合詩詞、水墨畫等進(jìn)行講解。從而為學(xué)生營造想象的空間，獲取身臨其境的藝術(shù)感受，從而確保課堂教學(xué)的高效開展。

三、實(shí)施課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵：給予學(xué)生實(shí)踐的空間

我校自辦學(xué)以來，始終以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為定位，注重培養(yǎng)高質(zhì)量、有特色的高級復(fù)合型人才。換言之，我校的教學(xué)目標(biāo)并不在于培養(yǎng)音樂理論知識的“搬運(yùn)者”，而是意在培養(yǎng)音樂教育和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面的人才。為此，我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造適宜的實(shí)踐的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的音樂課程實(shí)踐活動，在培養(yǎng)學(xué)生音樂能力素養(yǎng)的同時，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。這就要求我們突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、課堂有效教學(xué)的落實(shí)：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，新課標(biāo)的推行，要求學(xué)校在開展基礎(chǔ)教育的過程中，充分體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性，加強(qiáng)課程內(nèi)容與實(shí)際生活之間的聯(lián)系、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生獲取知識的能力。為此，想要充分實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，就必須實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)的要求。具體來說，學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘?qū)W生的“潛能”，充分發(fā)揮初中音樂基礎(chǔ)教育課程對于學(xué)生全面發(fā)展的作用，避免因知識觀的引導(dǎo)而造成的課程僵化問題，打破學(xué)校與實(shí)際生活之間的圍墻，讓基礎(chǔ)教育成為學(xué)生的生活需要，讓音樂課程成為學(xué)生的個人興趣。

總結(jié)

綜上所述，在新課標(biāo)的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法策略已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的發(fā)展需求，這就要求我們站在實(shí)際發(fā)展的角度上看待問題，充分掌握音樂教學(xué)的科學(xué)規(guī)律，深入貫徹現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷尋求有效的課堂教學(xué)策略，從而不斷推進(jìn)我校音樂教學(xué)水平的逐漸發(fā)展進(jìn)步。