淺論關于數學課堂自主學習方式的實施策略

紀曉華 井研縣研城小學 四川井研 613100

一、激發小學生自主學習興趣

興趣是一種伴隨著注意而引起的從事學習的積極傾向和感情狀態，是發展智能、激發學生主動學習的催化劑。

1、加強感情投入，激發學習興趣

古人說“親其師，受其教”，就是說教師可親可敬，學生才愿意接受他的教誨。教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識，也就促進了學生自主學習意識的形成。在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎，所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。要善于用充滿感情、親切的語言鼓勵和引導學生參與教學過程，用生動有趣、富有啟發性的語言帶領學生積極思維，從而使學生產生學習興趣，變被動學習為主動學習，進而培養學生的自主學習能力。

2、精心設計教學，引發學習興趣

教學中，教師要精心設計教學環節，積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵從而主動學習。

（1）設疑布難，激發學生好奇心理。如教“分數與除法的關系”時，我先把學生分成兩組進行口算比賽，一組的題目是：24÷6 5÷2 12÷3 36÷12 另一組的題目是；1÷2 6÷11 2÷3 4÷5 第二組的同學計算肯定會輸，我問他們服氣嗎，他們說不服氣因為題目出得不公平，他們這組的算式有些結果不是有限小數做起來麻煩，這時我引入：實際上老師是公平的，為什么呢，學習了這堂課的知識你就知道了。從而引發學生探索學習的興趣。

（2）創設情境，使學生自然產生求知的心理沖動。在教學“可能性”時，我用多媒體播放了2013年亞冠爭奪賽廣州恒大隊對韓國隊的比賽片段，在決定誰先罰球時裁判用了拋幣的方法，我問學生：為什么要用拋硬幣的方法來決定誰先發球，這樣做為什么是公平的？引發學生探索事件發生的可能性是多少。

3、利用直觀教具，提高學習興趣

在數學教學中，充分利用直觀教具可提高學生的學習興趣。對小學生來說，有形的具體的事物比無形的抽象的事物更能吸引注意力；動態的新奇的事物比靜止的常見的事物更具有吸引力。如在教學“分數與除法的關系”時，把3張餅平均分給4個人吃，每人分幾張？我讓學生分學習小組動手實際操作，每個小組發給3張圓形紙片代替餅子來分一分，直觀地認識理解四分之三張餅就表一張餅的四分之三，或三張餅的四分之一，從而有機地把分數與除法聯系了起來。

二、提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力。

古人云：“授人之魚，不如授人以漁。”提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1.指導預習。自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如教學“除數是整數的小數除法”我設計以下導學提綱：①“除數是整數的小數除法”與“整數除法”有什么異同點。②“除數是整數的小數除法”商的小數怎樣確定。③除到被除數末尾仍有余數怎么辦。這樣堅持訓練并將預習要求，讀書方法適時滲透，當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學提綱”的拐杖，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。質疑環節在課堂教學時往往容易冷場，學生有的由于受知識年齡等限制不敢質疑，有的膽小不敢質疑問難，有的滿足于一知半解，不愿質疑問難。我們在教學中不應該因為學生不質疑就放棄，而是要善于靈活地向學生提出探索性問題，努力創設條件，營造氛圍激發學生質疑問難。

三、提供討論交流的機會，營造民主和諧的學習氛圍

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交流能力。引導學生自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論的環節；讓學生到講臺上來講解，全班交流的環節。讓學生做學習的主人，充分表達自己的思維方法及過程，揭示知識規律和解決問題的方法。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進相互了解，使學生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學的思路進行分析思考作出自己的判斷，這種活動不僅鍛煉同學們的交流能力，也增強了他們的生活實踐能力，這也是一種合作學習。這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

四、結語

總之，在課堂上，教師要善于利用教材，靈活應用各種有效的教學方法，激發學生的學習興趣。教師要做到：學生能獨立思考的，教師堅決不提示；學生能獨立探究得到結論的，教師堅決不要做知識的權威者，答案的發布者。讓每一個學生都真切體驗探索知識得出結論的全過程，把自主權交給學生，真正做到培養學生的自主學習能力。