以素質教育為目的地理教育

段金燕 咸陽市渭城區風輪中學 陜西咸陽 712000

在幾年的教學我淺談自己對素質教育的一點看法：大家都知道在我們的教學中有兩個主要的角色：一個是教師、一個是學生；所以在我們的素質教育中應從兩方面改革。

作為教師，首先 必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生 能考出“高分”，這不是教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握基礎知識、基本技能和 基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期中學教育改革的基本要求和根本任務。

一、教師素質教育轉變

當前中學推行素質教育的制約因素，關鍵是教師的教育思想沒有根本轉變，還受傳統的“應試教育” 模式的束縛?！皯嚱逃笔菃渭優閼犊荚?、爭取高分和片面追求升學率的一種教育模式，它主要面向少數 學生、忽視大多數學生的發展；只重視知識傳授，忽視能力和心理素質培養；“應試教育”使學生課程負擔過重，挫傷了學生學習的主動性、積極性和創造性，影響學生全面素質的提高。這種教育傾向，不利于教育事業的健康發展，也不利于教育為社會主義現代化建設服務。

實施素質教育，正是克服“應試教育”的弊端。素質教育是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本目的，以注重開發學生的潛能、促進學生德智體諸方面生動活潑地發展為基本特征的教育。它不僅強調全面性，而且強調全體性、基礎性和發展性。因此，從“應試教育”轉向素質教育，作為教育者——教師，首先 必須要從思想上根本轉變過來，要樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀、學生觀、師生觀。當然，這一轉變需要廣大教師有膽識、有遠見；要勇于實踐、敢于突破傳統觀念、善于承受來自社會各方輿論的壓力。學生 能考出“高分”，這不是教育的最終目的，培養和提高全體學生全面掌握基礎知識、基本技能和 基本觀念和整體素質，使學生生動、活潑、主動、和諧地發展，實現教育觀念的根本轉變，這才是新時期中學教育改革的基本要求和根本任務。

現代教育迫切需要具有全面素質的教師。一切教育思想、教育計劃都要通過人來實現。所以，提高教師自身素質是實施素質教育的關鍵。

首先，教師要提高文化素質。教師豐厚的文化知識是實施素質教育的基礎。這不僅要教師融會貫通中學地理教材、教學大綱的內容和要求，同時還要加強學習，拓寬知識領域，充實內容，了解信息，這樣才能適應時代對教師的要求。

其次，教師要提高業務水平。過硬的業務水平、靈活的教學機制是實施素質教育的關鍵。一方面要加強教研工作，嚴格教學常規，完成教學任務。另一方面要多形式、多渠道爭取繼續教育，提高學歷層次，完善知識結構。業務水平的提高是教學任務和教學效果優異的重要保證。

第三，教師要提高師德。高尚的師德情操和廣泛的興趣愛好是實施素質教育的一塊跳板。教師是“人類靈 魂的工程師”，是學生受教育的一面鏡子，師德標準要高于社會的一般道德標準，教師的形象對學生影響深遠。作為教師，要用辯證唯物主義思想指導自己，要“講政治、講正氣、講學習”，要有強烈的敬業愛崗精 神，要時刻注意自己的言行舉止，教好書的同時更要育好人。

完善教師個性，提升教育藝術，使自己擁有熱情、幽默、真誠、負責、勤奮、等優秀品質，成為富有人格魅力的人，使地理成為最受歡迎的學科。

從知識“中心”到能力“中心”是從傳統教育走向現代教育的核心環節，也是以素質教育為目標的地理教育的重要標志。教學的對象是學生，素質教育的最終目的就是讓學生充分發揮其自身的品德、智力、能力、發展其獨立性自主性創造性。

二、教學過程中應確立學生的主體地位

新課程提倡“以學生為本”，就是要把每一位學生看成不同的主體，尊重個性，體現 異，激發活力，促進發展。讓每一位學生的人格情趣都得到充分的尊重，讓每一位學生的發展潛能都得到充分的發掘，讓每一位學生的個性特長都得到充分的張揚。

其一，公平地對待學生，不厚此薄彼，實踐“有教無類”的教育思想，將每一位學生（包括所謂“后進生”和有過錯的學生）吸引到地理學習活動中來，要吸引學生積極參加教學活動，激發學生的學習興趣和求知欲，使其形成學習地理的內在動力，積極主動地探索無限知識。素質教育告訴我們，要在充分發揮教師的主導作用下，廣泛地讓學生主動參與、積極思考、親自實踐。在現代教育中使地理教育更加開放。

其二，給學生以足夠的自由空間，包括思想的自由、情感的自由和創新的自由，擯棄“填鴨式”，改變“一言堂”，將學習的主動權交給學生，使學生真正體驗到地理學習的愉悅，感受到個性發揮的滿足和心靈成長的幸福。教師有目的的設問，創造思維境界，讓學生以一名當事人的身份，融入地理事件中去考察思考，機智的判斷推理選出最佳答案，從而使學生的發散思維和聚合思維得到最充分的發展。

其三，其次在教學中鼓勵和啟發學生無疑生疑，有疑而思疑，思疑而解疑，解疑而欣悅。在教學中我們應該組織學生多方面思考，相互啟發，鼓勵學生提出問題，大膽質疑，有創見地解決問題，活躍學生的思想，即便是在探索中出現錯誤，教師在點撥中讓學生自己矯正錯誤的同時，也讓學生充分發揮了他們的創造精神。這樣，在教師的點撥啟發下，學生可以從認識地理到進入地理，領悟地理的真諦，并能養成善于聯系敢于開拓的堅強品格?？傊诮虒W中教師應該運用各種手段和方法，引導學生自己去探索，發現知識，自主地從事學習活動，應教會學生“會學”作為現代教育的主要目標。

現代教育是以構建素質教育為目標的，教育是面向未來的事業，培養人才要有超前意識。構建以素質教育為目標的地理教育模式，就能使我們站在時代的前沿，面向未來，擔負起培養高素質人才的任務。