高校美術(shù)教育模式的反思

程嘉 貴陽學(xué)院 550001

前言：改革開放以來，我國教育水平不斷提高，高等教育朝著大眾化的方向發(fā)展，高校美術(shù)學(xué)生的數(shù)量不斷增加，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。與其它學(xué)科相比，美術(shù)教育具有特殊性，因此，它的教育過程和教育行為都十分特殊。良好的美術(shù)教育模式有利于提升學(xué)生的美術(shù)技能，提高學(xué)生的審美水平，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識。

一、當(dāng)前高校美術(shù)教育模式中存在的問題

（一）只注重知識教育而輕視思想教育

高校學(xué)生的培養(yǎng)是為了滿足社會和企業(yè)對于人才的需要，但是，目前我國高校學(xué)生卻是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，與社會脫離嚴(yán)重。目前，我國高校仍舊使用傳統(tǒng)的教育模式，學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)教材的知識上，思想上卻沒有進(jìn)步和創(chuàng)新，這一問題是我國高校美術(shù)教育中普遍存在的問題。不僅僅是學(xué)生，教師也存在以上問題，教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，偏重教材內(nèi)容的教育，懈怠學(xué)生思想的教育。目前，我國高校開設(shè)了思想教育課程，但是過于形式化，沒有實(shí)際意義，沒有使學(xué)生在思想上得到成熟，人生觀、價(jià)值觀、世界觀也不夠完善。

（二）只注重技術(shù)教育而輕視文化傳承

現(xiàn)今，高校教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，向?qū)W生傳授能夠快速學(xué)會的知識以及相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和方法。但是，學(xué)生卻不能深刻的理解學(xué)習(xí)到的知識，對美術(shù)的內(nèi)涵理解不全面。對于幾千年傳承下來的藝術(shù)歷史知識，學(xué)生只是學(xué)到一些表面的東西，沒有進(jìn)行深入探索和研究。在傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式下，學(xué)生學(xué)到的美術(shù)知識是枯燥乏味的，在高校美術(shù)知識的教學(xué)中，教師忽略了美術(shù)文化傳承教學(xué)，這使美術(shù)教育事業(yè)喪失了實(shí)際意義，并且高校美術(shù)教育模式輕視藝術(shù)傳承，阻礙教育的發(fā)展。

（三）只注重文化知識而輕視學(xué)生綜合能力

在高校美術(shù)教育模式中，教師的教學(xué)形式缺乏靈活性和變通性，他們只是按照書本的教學(xué)步驟來指導(dǎo)學(xué)生繪畫，傳授的專業(yè)知識具有固定性，教師認(rèn)為學(xué)生只要掌握繪畫技巧，然后再多多練習(xí)，學(xué)生就可以學(xué)好繪畫知識，教師也可以完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在高校中接受的教育不僅僅是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，而且要提升專業(yè)技能，提高綜合能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式埋沒了學(xué)生的特長和優(yōu)點(diǎn)，沒有真正激發(fā)學(xué)生的潛力，給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生帶來消極影響。除此之外，傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式壓縮了美術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展空間，阻礙學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生們?nèi)狈μ剿餍院蛣?chuàng)新性，“站在巨人的肩膀上”只會模仿別人，而不會創(chuàng)新屬于自身特色的學(xué)習(xí)手段，最后導(dǎo)致學(xué)生無法提升綜合能力，學(xué)習(xí)成績下降，無法達(dá)到高校美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）只注重教師的教學(xué)而忽視學(xué)生的主動性

目前，我國高校美術(shù)教育模式缺乏針對性，大部分高校教師將教學(xué)知識強(qiáng)行傳輸給學(xué)生，學(xué)生也是一味的配合教師被動的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性和積極性不高，從而降低學(xué)習(xí)效率，不能夠充分理解知識內(nèi)涵以及專業(yè)知識的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)的課堂上，教師缺乏與學(xué)生之間的互動，學(xué)生也沒有全心的參與課堂學(xué)習(xí)中，有時(shí)教師和學(xué)生的思維不能夠達(dá)到同一個(gè)平面上，教師不能夠充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能配合教師的教學(xué)工作，這增大了教師和學(xué)生之間的距離。教師的教學(xué)工作與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不能緊密的聯(lián)系在一起，教師教學(xué)不能達(dá)到學(xué)校要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識也滿足不了現(xiàn)代社會的需要，最后導(dǎo)致高校的美術(shù)教育不能夠跟隨時(shí)代的潮流，跟不上教育事業(yè)發(fā)展的腳步。

從以上幾點(diǎn)可以看出我國高校美術(shù)教育雖然取得了一定的進(jìn)步，但是仍然存在著許多問題。首先，我國高校美術(shù)教育模式較為落后，并且落后于時(shí)代的發(fā)展。其次，高校中的教師沒有對自身的教育手段和模式進(jìn)行深刻反思和創(chuàng)新。最后，教師忽略了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不夠了解，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性較差，降低學(xué)習(xí)效率。

二、如何優(yōu)化高校美術(shù)教育模式

（一）知識教育與思想教育并重

現(xiàn)今，我國社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)步，社會和企業(yè)對于人才的要求越來越高。一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才不僅要深刻掌握專業(yè)知識，還要擁有較高的思想覺悟?！耙庾R決定物質(zhì)”一個(gè)人的思想意識決定他人品的好壞，同時(shí)決定其是否擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。只有一個(gè)具有良好道德意識的人才能夠把自己掌握的知識充分利用和發(fā)揮其作用[4]。教師應(yīng)該擁有重視思想教育的意識，從而將思想意識傳授給學(xué)生，對學(xué)生思想教育的學(xué)習(xí)提出要求，使學(xué)生在專業(yè)知識和思想教育方面的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。

（二）美術(shù)文化與技巧并重

作為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生首先要了解本專業(yè)的文化歷史，學(xué)生只有充分掌握美術(shù)文化的發(fā)展進(jìn)程才能學(xué)習(xí)到位。教師在教育學(xué)生時(shí)要向?qū)W生傳授美術(shù)文化中的優(yōu)秀知識，取其精華，去其糟粕，幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵學(xué)生在了解美術(shù)歷史的同時(shí)更好的學(xué)習(xí)美術(shù)和專業(yè)知識，積極探索和借鑒前人的藝術(shù)技巧并不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造屬于自己特色的作品。

（三）文化知識與綜合能力并重

美術(shù)具有視覺性，如果要真正學(xué)透學(xué)好美術(shù)，不僅要掌握專業(yè)知識，還要提升自身綜合能力。為了更好的體現(xiàn)美感，提升綜合能力是十分必要的，如果學(xué)生缺乏綜合能力，那么其創(chuàng)作出的藝術(shù)作品也是無法收人欣賞和追捧的。所以，僅僅提升學(xué)生的美術(shù)技能是不夠的，提高學(xué)生自身的綜合能力是高校美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。

結(jié)語

：目前，我國高校美術(shù)教育模式中出現(xiàn)一些問題時(shí)必然的，不可避免的，為了減少這些問題對高校帶來的危害，高校相關(guān)負(fù)責(zé)人還要及時(shí)反思本校的美術(shù)教育模式，并且制定相應(yīng)的解決措施，最大程度的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)在高校教育中的作用，達(dá)到教育事業(yè)對于美術(shù)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，滿足社會和企業(yè)對于美術(shù)人才的需要，讓藝術(shù)發(fā)揮出更大的作用和光芒。