師范英語視聽課教材編選原則初探

張紅霞 平頂山學(xué)院外國語學(xué)院 河南平頂山 467002

隨著信息時代的到來，豐富了教學(xué)內(nèi)容與資源，改善了教學(xué)手段與方式，同時對培養(yǎng)高素質(zhì)外語人才提出了更高的要求，要具備過硬的外語基本功，中小學(xué)外語教育自然就成了素質(zhì)教育所強調(diào)的重點之一。因此，要加強中小學(xué)外語教學(xué)需從師范教育開始，即全面提高師范外語專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力。而觀聽說課正是培養(yǎng)這類人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

在依然側(cè)重于課堂教學(xué)的今天，要培養(yǎng)出高素質(zhì)的外語人才就意味著必須要有高質(zhì)量的外語課堂教學(xué)。有關(guān)科學(xué)實驗證明：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺。也就是說，人類獲取信息總量的94%依靠視聽來完成。因此利用多媒體語言學(xué)習(xí)系然進行視聽說教學(xué)是現(xiàn)代化的客觀需要，更是提高外語課堂教學(xué)效率的有效途徑。目前，各師范院校英語專業(yè)均已開設(shè)視聽課，但所采用的教材卻不盡如人意。存在如教材老化、難度不當、對師范英語專業(yè)教學(xué)缺乏針對性等問題。因此，筆者認為十分有必要根據(jù)本院情況不斷更新視聽教材

一套好的視聽教材除應(yīng)按照師范英語專業(yè)教學(xué)大綱的聽說要求并參照學(xué)生的實際語言水平精心編選外，還要有一些不容忽視的原則應(yīng)當遵循。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，在內(nèi)容上、語速上和體裁上，遵循其真實性、漸進性、多樣性和趣味性等方面，將其歸納為“新”、“趣”、“活"、“簡"、“穩(wěn)”五大原則。

一、“新”，即內(nèi)容新，語言新

社會的發(fā)展，科學(xué)的進步，知識的更新，必然應(yīng)該在教學(xué)中有所體現(xiàn)。況且英語自身還處在不斷變化之中，如果我們編選的材料中語言或詞匯的用法均己過時、老化，這對學(xué)生語言知識的培養(yǎng)和語言能力的提高是毫無益處的。因此我們的視聽教材要做到經(jīng)常更新，使其不論在語言上，還是在內(nèi)容上都緊跟時代的步伐能與時俱進。實踐證明，學(xué)生對語言材料有了新鮮感，自然就有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果也隨之大幅度提高。關(guān)于更新教材的手段有很多。如：從新生入學(xué)時起，我們就根據(jù)學(xué)生實際情況，對教材進行取舍，調(diào)整好中學(xué)與大學(xué)專業(yè)英語銜接，增加課堂輔助視聽材料，如英語小故事、英語歌曲、原版電影等。同時，精選一些視聽材料，如可從CCTV-9或英文官方網(wǎng)站、英文學(xué)術(shù)網(wǎng)站等權(quán)威機構(gòu)下載時新的語言材料進行匯編等等。

二、“趣”，即語言材料的選擇在注重知識性的同時也不能忽略其趣味性，能體現(xiàn)英美語言文化特點的教材，其語言材料豐富，且趣味性強

語言的幽默，情節(jié)的生動，畫面的視覺震撼，結(jié)局的發(fā)人深省都能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其置身于語言學(xué)習(xí)中，又可以直觀地感受交化差異。文化和話言相結(jié)合，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，在教學(xué)中往往能收到意想不到的效果。如果一次視聽課上播放的是一段主持人與一位音樂人十的談話，畫面單調(diào)，內(nèi)容有些枯燥，而且篇幅較長，課堂氣氛就十分低沉。隨即筆者布置了一道課后作業(yè)，下次課時每組同學(xué)要派出一名或若干名代表給大家做一個與音樂有關(guān)的 Presentation(這也是下文中我們將涉及到的習(xí)題形式多樣化原則)。結(jié)果在這個班，有的同學(xué)作了有關(guān)音樂的主題演講，有的同學(xué)背著吉他唱了首英文歌曲，更出人意料的是，一位同學(xué)還精心準備了各種各樣的軟件，一邊播放，一邊用英給大家講解什么是Rock、Rap、Opera以及 Symphony等等，課堂氣氛十分活躍。受學(xué)生的啟發(fā)，筆者將這段訪談進行了改編，在每段談活后都穿插了相應(yīng)的，較為精彩的畫面，在增加材料趣味性的同時，也降低了其語言難度(這也是下文中要闡述 的“簡”的原則)，教學(xué)效果十分明顯。

三、“活”，即語言材料內(nèi)容“活”，練習(xí)題形式“活”

語言材料內(nèi)容“活”指選編的材料應(yīng)當題材多樣，風格萬千，避免單一。因為不同體裁、不同風格的語言材料在語音、語調(diào)，語氣、語速、用詞等方面都是有差異的。如敘述體語速較緩，發(fā)音清晰，但用詞寬泛，語義邏輯結(jié)構(gòu)緊湊，多見于報告、演講等；而對話體裁語言自然，情景逼真，語速較快，而且發(fā)音含糊。但同樣是敘述體，圣經(jīng)故事和馬丁·路德·金的演講給聽眾的感受是截然不同的。實踐證明，對語言的理解越是多角度、多層次，其駕馭語言的能力也就越強。

練習(xí)題在視聽課中是十分必要的，因為練習(xí)題是檢驗學(xué)生對視聽內(nèi)容的理解程度最主要方式之一，也是鞏固所學(xué)知識的途徑，促進學(xué)生能主動學(xué)習(xí)的重要手段。視聽教材的選編應(yīng)當配以豐富多彩的練習(xí)題。既有口頭的，又有書面的；既有客觀題，也有主觀題；既有課內(nèi)練習(xí)，又有課外作業(yè)。只有這樣，才能收到良好的教學(xué)效果。

四、“簡”，即在強調(diào)內(nèi)容豐富多彩的同時，又要使其簡明易懂，簡練易記，使學(xué)生富有成就感

聽不懂的自然就記不住。當所選編的語言材料難度較大時，要將其簡化。手段有很多， 如，聽前設(shè)置背景知識介紹相關(guān)詞語鏈接，聽后做內(nèi)容概括，以及前文所提到的借助畫面降低語言難度等。反復(fù)兩三遍學(xué)生仍然聽不懂的語言材料，或錄音后留做課外泛聽，或從教材中除掉。

每個課時教材的篇幅不易超過15-20分鐘。其中包括重復(fù)字幕、相關(guān)練習(xí)，這樣有利于學(xué)生更快地掌握材料，縮小記憶容量，提高記憶效率，以達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

五、“穩(wěn)”，即由淺入深，循序漸進，分階段教學(xué)，步步為營，穩(wěn)扎穩(wěn)打

語言的接受有一個適應(yīng)、熟悉、鞏固、提高的過程。因而語言的輸入必須由淺入深，

由簡到繁，這樣才符合教學(xué)規(guī)律。根據(jù)美國心理學(xué)家S.D. Krasheng提出的“可理解的輸入”( Comprehensible input)的理論模式：i+1，即在準確把握學(xué)生真實語言水平(i)的基礎(chǔ)上，選編稍高于學(xué)生現(xiàn)有水平(+1)的語言材料。因此我們選編的教材需要有一定的梯度，并且采取分階段教學(xué)。只有這樣，才能使學(xué)生的語言水平及語言能力不斷穩(wěn)步提高。教學(xué)實踐中我們可視學(xué)生的整體接受能力不同而加快或減緩階段教學(xué)之間的鏈接，靈活調(diào)整，才能收效更佳。