高中生化學核心素養培養的教學分析

謝湘玲 泉州市城東中學 福建泉州 362000

引言

：隨著課程改革的不斷深入，對于學生的素質化培養、能力化培養，已經成為了當前教育工作的重點問題。尤其在高中階段，作為由基礎積累學習向應用型學習過度的重要環節，必須在教學方法上進行轉型，以適應人才培養的整體方向，培養并樹立學生的綜合素質能力，為其成長奠定堅實的基礎。

一、強化化學知識主干結構，發揮問題式教學優勢

高中階段的化學課程中，知識主干結構清晰，但也具有較大的知識量，為了使教學工作達到提升學生核心素養的教學目標，必須將傳統的教學方法進行轉換升級，從原有的“填塞”式教學活動中轉化出來，通過問題式教學引導學生進行自主性思考，使知識內容的學習更加扎實，并有效的培養學生的思考能力，使其形成科學的思維模式與學習方式。

例如，在“化學平衡”概念的教學活動中，教師首先應在課堂教學開始前對學生提問，讓學生例舉出生活中關于平衡的現象與概念。而在此過程中，通過“生態平衡”、“營養平衡”、“心理平衡”、“受力平衡”等內容的分析，或者例舉初中化學課程中的知識內容，將學生逐漸的引導到化學課程框架中。同時，通過對平衡問題的分析，以及對其現象與作用的描述，自然而然的歸納出“化學平衡”的概念與要點。

以此，發揮出問題式教學的應用優勢，使學生可以在教師的引導下充分的進行思考，對知識內容產生更加透徹與深入的理解。注意，在進行此類教學的過程中，教師應當控制問題的難度，保證緊緊圍繞主題的同時，使問題的難度稍高于學生所掌握的知識范圍，讓學生在回答問題的過程中得到提升，并逐步樹立學習信心。

二、利用化學學科實踐優勢，展開探索式教學模式

化學學科是一門典型的實踐型科學，進行教學的過程中，教師應當充分的發揮出學科優勢，通過生動的實驗內容，將學生的探索精神引導到知識的學習中，使課堂的創造性水平得到充分的展現。在具體內容上，教師應當以科學的方式設置實驗內容，使學生在對物質結構與組織成分進行分析的過程中，學會假設、分析、推理、實踐、總結的科學分析方法，通過實驗完成知識學習的同時，實現思維能力的鍛煉，從而達到培養核心素養的教學目的。

以《鹽類的水解》實驗課程為例，教師在課程伊始，首先向學生頒布研究的課題項目“將Na2SO3滴加到FeCl3溶液中，會發生怎樣的反應”。此時學生可以根具以往學習中學到的知識很快的作出推論，在課堂上得到“雙水解反應”、“氧化還原反應”等不同的結論。然后教師就可以根據實驗課程的內容展開教學，并在此過程中對學生進行引導，使其逐漸在探索《鹽類的水解》課程的同時，在創造性能力的引導下，學會使用化學科學思維，處理并解決實際問題。

三、突出學生教學主體地位，建立合作式學習機制

傳統的教學工作中，由于高中階段的升學壓力，使教師忽視了學生在教學活動中的主體地位，這一點必須在基于核心素養教學培養的教育活動中進行轉變，以適應新時期對學生能力水平的要求。在此，教師可通過教學合作模式的創設，實現這一教學目的，而在具體的方法上，不僅包含了師生之間的合作，同學之間的互相探討也是不可忽視的重要部分。

首先，教師在與學生進行合作式學習的過程中，應當擺正自身的姿態，在保證課堂效果的同時，與學生進行充分的交流，并通過適當的引導，幫助學生在學習探索的過程總克服難題，實現能力與成績上的突破。在此，教師應注意為學生預留更多的思考與研究空間，使學生能自主的完成對知識內容的吸收與理解。其次，在進行教學活動時，教師可嘗試劃分學習小組的形式，將班級內的同學劃分為若干個學習小組，并將不同性格、成績、能力的學生均勻的分配到每個小組中，使小組成員之間形成性格與能力的互補。同時，在小組進行知識探討與學習的過程中，通過大膽的質疑與思維的碰撞，使學生在表達能力、思維邏輯性、化學知識掌握等內容上取長補短，實現小組成員的共同提升。

四、重視化學知識應用創新，培養學生綜合性素養

科技知識的內容是來源于生活的，尤其是化學知識，可以對生活中的多種現象進行解釋與說明，這一點無疑對培養學生的綜合素養有著較為明顯的優勢效果。教師更應當敏銳的注意到這一作用表現，在教學活動中通過生活中的實際案例，豐富化學知識的內容，使學生在學習知識的同時，與生活中的問題建立起聯系，并通過對實際問題的解釋與說明，實現知識內容的鞏固與提高，并逐漸在此過程中，培養學生的知識應用與創新能力，完成綜合素養的提升。

例如，教師可以與當前社會發展的重點問題為例，將“硫和氮的氧化物”知識應用在空氣污染調查活動中，為學生布置課后的綜合實踐活動，豐富學生課余時間的同時，使其能在課后也對知識內容進行復習，完成知識的復習，并達到培養綜合實踐能力的效果。

總結：對于化學主干知識的強化、學科實踐的突出、教學主體地位的轉化以及知識內容的應用創新，是實現高中生核心素養全面的提升的重要手段，必須由教師在不斷應用實踐的過程中，積累經驗豐富內容，從而使教學方法充分的落實到地，成為提升學生核心素養與綜合能力的有力保障與堅實基礎。