高校英語視聽說教學(xué)中的互動與協(xié)同探究

楊潔

攀枝花學(xué)院 四川攀枝花 617000

高校視聽說的課堂教材來源于生活，生活中的電視電影片段都能再現(xiàn)英語視聽說的互動與協(xié)同。在獲悉生活習(xí)俗與生活文化的同時，更能讓學(xué)生能從中對英語視聽說方法有所領(lǐng)悟，它能使學(xué)生身臨其境，感受英語的自然靈活應(yīng)用，比其他語言更有輸入優(yōu)勢。但是單一的語言輸入，保證不了學(xué)生的全面理解與協(xié)同，沒有互動，使得學(xué)生不能及時消化所學(xué)英語，這樣的學(xué)習(xí)效果是不理想的。語言的獲得源于互動，經(jīng)過理解，協(xié)同，最后得出結(jié)果等環(huán)節(jié)，所以我們在課堂上要最大能力促使學(xué)生把視聽說互動協(xié)同，更好促進(jìn)英語視聽說的應(yīng)用。

一、互動協(xié)同與語言獲得的關(guān)聯(lián)

我們一般的互動都是人與人，人與物之間的互動。互動能促進(jìn)語言環(huán)境的結(jié)合。協(xié)同指的是在互動中相互配合，協(xié)同只有在互動中才能充分體現(xiàn)。它們是相互影響的。我們都知道，幼兒學(xué)習(xí)語言很簡單，他們僅僅是與成年人對話就能學(xué)到，幼兒與父母在一起的時間較長，互動頻繁，相互協(xié)同，父母會隨著孩子的長大來調(diào)整說話的語速，在父母的誘導(dǎo)下，孩子獲得語言輕而易舉。對于學(xué)習(xí)英語的過程遠(yuǎn)沒有孩子學(xué)習(xí)母語那么簡單，但是互動協(xié)同仍然是最重要的，教學(xué)的成敗在于是否把互動協(xié)同把控好。成年人獲得第二語言情況較為繁瑣，例如隨著年齡的增長互動與協(xié)同的本能就減弱，即使是同專業(yè)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生互動與協(xié)同的本能也有所不同，并不是所有的學(xué)生都愿意自覺加入到互動中，這樣在英語課堂上經(jīng)常出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象，同時學(xué)生之間也會無話可說，可見如何刺激學(xué)生互動與協(xié)同的欲望，對促進(jìn)高校語言教學(xué)有重要意義，也對第二語言的獲得起到推動作用。

二、高校英語視聽說互動與協(xié)同教學(xué)的重要性

（一）學(xué)生英語素質(zhì)有所提高

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，互動協(xié)同教學(xué)能提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生經(jīng)過與老師學(xué)生之間的互動交流，提高表達(dá)與組織能力，最后達(dá)到提高班級集體的協(xié)同能力。互動協(xié)同的教學(xué)不再是大眾認(rèn)為的學(xué)英語就是背單詞，背課文。杜絕了得不到交流互動的教學(xué)現(xiàn)象，讓英語的內(nèi)在價值得到進(jìn)一步體現(xiàn)。

（二）師生情更濃厚

高校英語采用互動協(xié)同的教學(xué)模式，可以調(diào)節(jié)英語課堂的氛圍，使得高校學(xué)生在課堂上更活躍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)中，老師與學(xué)生進(jìn)行互動交流，讓學(xué)生的自我價值得到展現(xiàn)，學(xué)生產(chǎn)生興趣，對所學(xué)英語知識進(jìn)一步理解，從而得到掌握。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中遇到困難時，可與老師、同學(xué)互動交流，盡快找到解決問題的方法，這樣老師與學(xué)生交流在一個層面上，這對老師理解學(xué)生的英語水平以及掌握程度有很大幫助。由于這種教學(xué)的互動，建立了良好的溝通渠道，使得師生之間感情更加深厚。通過高校英語視聽說互動與協(xié)同的模式，使得教學(xué)資源進(jìn)一步融合，同時改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，更進(jìn)一步提高了大學(xué)英語視聽說教學(xué)的水平與質(zhì)量。

三、促進(jìn)高校英語視聽說教學(xué)中互動與協(xié)同的措施

（一）高校學(xué)生教材情景劇再現(xiàn)

老師以一個情景劇作為主題，讓學(xué)生分組完成情景劇的再現(xiàn)。例如：《新視野大學(xué)英語》第二冊的讀寫教程Unit l SECTION A,題目是 Time-Conscious Americans。讓學(xué)生一以“Americans believe no one stands still. If you are not moving ahead, you are falling behind.”為課堂主題，讓他們自己編一個關(guān)于時間觀念的情景劇。分組以后需要他們各自找到自己所扮演的角色，再通過排練在課堂上進(jìn)行表演。這種情景劇的表現(xiàn)需要每個人把臺詞都能熟練自然的說出來，發(fā)音準(zhǔn)確。同時還要注意團(tuán)隊的互動與協(xié)同，什么時間該誰上，該說什么臺詞等這些都需要配合默契，只有他們彼此配合，有了互動配合，這才稱得上是一場合格優(yōu)秀的表演。

（二）課堂全英式的教學(xué)

全英式教學(xué)就是課堂上老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都用英語交流互動，包括老師的提問和學(xué)生的回答。我們陳舊的英語教學(xué)中，都是為了學(xué)生能理解英文的意思，老師就會用中文進(jìn)行講解，這樣做的后果就是讓學(xué)生覺得這種方式學(xué)習(xí)英語不正式。他們對學(xué)習(xí)英語就失去了興趣。課堂上全英式教學(xué)就不同了，它能讓學(xué)生與教師進(jìn)行英語交流，形成一個正式嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍中學(xué)生就變得更加認(rèn)真仔細(xì)，更深入的融入其中，有更深的體會，同時也能增強(qiáng)他們的聽力能力，這樣英語視聽說全面發(fā)展，水平也就有所提高了。

（三）角色互換，體現(xiàn)自我價值

顧名思義，角色互換就是課堂上讓學(xué)生走上講臺擔(dān)當(dāng)老師，老師在講桌下扮演學(xué)生進(jìn)行舉手提問，這樣做讓學(xué)生覺的自我價值有所提高。這種角色關(guān)系的轉(zhuǎn)換也促使老師與學(xué)生的感情進(jìn)一步加深，同時學(xué)生也能自主學(xué)習(xí)。學(xué)生站在講臺，能體會到老師教學(xué)的辛苦以及對同學(xué)們的認(rèn)真負(fù)責(zé)，老師擔(dān)當(dāng)學(xué)生坐在講桌下與學(xué)生在一起，這樣消除了老師與學(xué)生間的隔閡，學(xué)生也變的愿意親近老師。扮演教師的學(xué)生想提問的話，他就對課文需要有較為深入的理解，提前查閱資料，做好充分準(zhǔn)備。

（四）課堂各環(huán)節(jié)應(yīng)用協(xié)同教學(xué)模式

高校英語視聽說教學(xué)包括很多環(huán)節(jié)。上課前的預(yù)習(xí)，課堂上的學(xué)習(xí)以及下課后的復(fù)習(xí)再加上自主的學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都屬于視聽說教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生很少完成課前預(yù)習(xí)，上課跟不上老師的講解步伐，時間長了就減少高校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，老師應(yīng)該注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在視聽說教學(xué)中結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的環(huán)境，老師只有真正參與學(xué)生中去，學(xué)生才能從中有所體會。所以在課后的復(fù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，老師給學(xué)生灌輸協(xié)同理念，讓學(xué)生在借助信息技術(shù)的同時，對所學(xué)的知識進(jìn)行溫習(xí)。老師要為學(xué)生提供信息平臺，無論在課前預(yù)習(xí)中課堂上，還是在課后自主學(xué)習(xí)上，使他們都能及時補(bǔ)充知識，拓展知識面，不僅僅局限在課本知識，在原有課本知識基礎(chǔ)上拓寬獲取知識的途徑，以此來提高學(xué)習(xí)效率。在協(xié)同的教學(xué)中，多媒體信息技術(shù)是高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的另一個老師，再加上教師本身的作用，相互幫助，讓學(xué)生相互合作協(xié)同進(jìn)步，學(xué)習(xí)方式由單一向多元發(fā)展，達(dá)到協(xié)同教學(xué)的效果。

（五）師生間，學(xué)生間協(xié)同教學(xué)

高校英語課堂是為學(xué)生提供交流互動平臺。在這個平臺上老師用協(xié)同的模式解決與學(xué)生間交流中的問題。協(xié)同式教學(xué)可以促進(jìn)英語語言的實踐練習(xí)。這種教學(xué)模式要求老師參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生，相互交換意見，分享勞動成果，使得這種協(xié)同教學(xué)方式能真正意義上為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供便利。這種協(xié)同教學(xué)的模式與互動活動是公平的，老師不再是單一的授業(yè)解惑，更多的是在與學(xué)生的協(xié)同合作中教會他們學(xué)習(xí)方法，以及培養(yǎng)學(xué)生們自我分析問題與解決問題的能力。老師應(yīng)該結(jié)合自身情況，合理調(diào)節(jié)自己的教學(xué)模式，合理分析學(xué)習(xí)對象，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷調(diào)整教學(xué)模式，以此達(dá)到英語教學(xué)的互動協(xié)同。

（六）促進(jìn)教材的模仿與創(chuàng)造

學(xué)生在演講中經(jīng)常模仿教材的語法結(jié)構(gòu)，變成自己的語言，從這一方面展現(xiàn)出高效的學(xué)習(xí)效能，模仿與創(chuàng)造這是英語視聽說互動協(xié)同的重要觀點。這個語言層面互動協(xié)同的發(fā)生得益于學(xué)生傾向重復(fù)自己或別人的語言結(jié)構(gòu)，這就是結(jié)構(gòu)啟動。這種結(jié)構(gòu)啟動出現(xiàn)在學(xué)生與教材之間，它能瞬間滿足學(xué)生要表達(dá)的交際需求，與高于自己語言水平的互動或者與教材互動都有助于語言的表達(dá)，更能促進(jìn)語言的獲得。

（七）適當(dāng)?shù)挠哪{(diào)侃

曾經(jīng)，新聞報道中出現(xiàn)過“bizarre trend（怪異潮流）”，就是網(wǎng)絡(luò)有些女子用A4紙遮住腰，展示他們苗條的身材（showing off slim waists）。老師問大家都有A4腰嗎？大家心照不宣，于是老師拿了一張紙說道我有，不過我是橫著的，她們是垂直的，引得大家哄堂而笑，老師接著說，有外國帥哥說我身材好，因為他們喜歡稍微胖點的女孩（又一陣笑聲），在互動過程中，像“bizarre, weird, showing off”這類的貶義詞通過幽默的方式傳導(dǎo)于學(xué)生，學(xué)生對當(dāng)時語境產(chǎn)生協(xié)同。這樣老師與學(xué)生情感有了共鳴，從語境，語義等多層面進(jìn)行協(xié)同，對促進(jìn)課堂互動協(xié)同有很大的幫助。

（八）對知識進(jìn)行拓展更新，放大互動與協(xié)同的張力

教材中有個關(guān)于H1N1的報道，當(dāng)時的文章結(jié)構(gòu)以及表達(dá)方式對學(xué)生都有用，但由于內(nèi)容過時了，缺少新穎性，在與學(xué)生的互動中決定去了解新流行的關(guān)心的話題--塞卡病毒。學(xué)生找了大量有關(guān)此病毒的信息，例如它的發(fā)源地是烏干達(dá)的一個森林，出現(xiàn)在20世紀(jì)40年代，以及用蚊子的傳播方式，造成嬰兒的小頭癥。還有埃博拉病毒等，學(xué)生們對這個產(chǎn)生了很濃的興趣，像Microcephaly（小頭癥）這種很少出現(xiàn)的單詞協(xié)同理解也就不再困難。由此可見，協(xié)同與內(nèi)容也有很大關(guān)系，語言交流離不開內(nèi)容的表述，交流互動中，內(nèi)容越能引起注意，協(xié)同效應(yīng)也就越明顯。所以合適的題材與適時的內(nèi)容都能使得學(xué)生的知識得到拓展與延伸。通過自主學(xué)習(xí)，做好知識輸入儲備，在英語課堂互動中做到有話說，有能力說，用心說，聽者有意，達(dá)到英語知識輸入與輸出的緊密配合，達(dá)到互動頻繁，協(xié)同可期的理想結(jié)果。

四、如何促使高校英語視聽說教學(xué)互動協(xié)同措施的實施

（一）做好課前準(zhǔn)備

為了達(dá)到良好的英語視聽說教學(xué)效果，老師應(yīng)做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟以及目的進(jìn)行精心計劃，做到既能符合教學(xué)大綱，又能滿足學(xué)生愛好需求。

（二）構(gòu)建良好互動氛圍

課堂能否吸引學(xué)生在于氛圍的好壞。好的學(xué)習(xí)氛圍能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲快樂，教師也能與學(xué)生建立更好的關(guān)系。通過表演、演講、配音等活動讓學(xué)生們在歡聲笑語中掌握知識，消除嚴(yán)肅無趣的課堂氛圍。

（三）科學(xué)評價學(xué)生

高校英語旨在提高學(xué)生全面的英語素質(zhì)，讓學(xué)生們即掌握了課本中的知識，又可以提高自身的英語素質(zhì)。學(xué)生的評價體系應(yīng)以學(xué)生互動協(xié)同教學(xué)的參與度，課堂上的表現(xiàn)，對英語的學(xué)習(xí)態(tài)度等因素組成，確保學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能最大限度得到激發(fā)。

五、結(jié)語

綜上所述，從英語視聽說課堂可以看出，只要是學(xué)生踴躍參加互動學(xué)習(xí)，協(xié)同的效果就越明顯，學(xué)生對英語掌握的程度就越好。在互動的活動中，最關(guān)鍵的就是老師的引導(dǎo)，作為課堂互動的起源者，老師應(yīng)該創(chuàng)造更多的機(jī)會讓學(xué)生參與到互動教學(xué)中來，互動的內(nèi)容要保證時效性，新穎性，使得學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解更深。高校老師應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)當(dāng)前高校英語發(fā)生的變化，滿足學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)興趣，不斷開創(chuàng)新的英語互動協(xié)同教學(xué)，使學(xué)生視聽說的能力進(jìn)一步的提高，為以后英語教學(xué)模式的探索開展新思路。