關于“社會心理學”的教學情景研究

劉波 羅立川 徐余躍

西南石油大學經濟管理學院 四川新都 610500

社會心理學是心理學的一個主要分支。它所研究的是和社會有關的心理學問題。我們知道，社會是各種社會關系聯合的人的集合，因此所有的社會事情都有人的因素在里面，也就都有心理的問題在里面。社會心理學從個體與社會相互作用的角度出發，研究特定社會生活條件下個體心理活動發生發展及其變化的規律。大學中《社會心理學》課程內容主要包括個體社會心理及行為、團體社會心理和行為及大眾心理連鎖影響。課程目的是使學生具備必需的社會心理學基本知識和技能，掌握與他人交往的心理學技巧，能夠以更高的心理素質面對未來的實際工作。社會心理學作為心理學中的基礎性學科，具有極強的實際應用性，可以很好地引導學生對心理學方面的學習。本文對高校中“社會心理學”的課程教學進行了探索，努力從教學內容、教學方法、教學環境、教學考核四個方面進行改進以提高社會心理學課程的教學質量。

一、教學內容的平衡問題

當前，中國學者對社會心理學這一領域進行了初步的探索并取得了一些成果，但相較于西方而言，還存在著明顯的不足。雖然西方學者對社會心理學的研究已經進形成了較為完善的知識體系，但由于西方的心理學思想并不完全適合中國的國情，且中西方存在著巨大的文化差異，如果教師完全利用西方的心理學知識作為教學內容，可能導致學生在初學時出現造成很多疑惑與費解，從而對學生的學習積極性造成嚴重打擊。因此，平衡好中西方不同的知識體系，汲取各自的優點與長處，成為社會心理學教學工作的關鍵所在。搞好教材內容的篩選工作，采取雙語教學，選擇合適的教學案例，可以有效地解決這一問題。力求讓學生在實際的學習過程中準確地把握學科理論體系，吸收最前沿的理論成果，并在運用過程中與中國國情相結合。

1、認真做好教材內容的選擇工作

由于國內對社會心理學的研究還沒有形成完整的體系，因此國內高校所使用的社會心理學教材大都來自于西方著作的譯本或在西方理論基礎上編著的。教師單純地沿用西方心理學知識來教授學生也存在著極大的不合理性，因此學校和老師必須做好教材內容的選擇工作，我們不僅要系統地介紹國外社會心理學理論體系，同時也必須將這些理論知識與中國國情相結合，讓學生在學習理論知識的同時能夠聯系社會實際，積極進行社會實踐來學以致用。故我們所教授的社會心理學課程同時選用中國人民大學出版社沙蓮香編著的《社會心理學》和由美國戴維·邁爾斯編著的《社會心理學（第8版）》作為參考教材。

2、切實做好雙語教學的課程建設工作

隨著全球經濟一體化不斷加深，當前社會對人才的需求也在產生變化，具備較高的英文水平可以讓學生更加與國際接軌，也更加符合當前社會對人才的需求。使用雙語教學不僅可以幫助學生更深刻地了解專業知識，也能提高學生的專業英文表達能力，幫助學生成為國際型人才。因此，在整個教學過程當中，教師應堅持以中英文結合的方式來對學生授課，這對于拓寬學生的事業，培養和提升學生的英文專業化技能都有很大的幫助。

3、落實特色教學案例的研究與編寫工作

隨著各行各業不斷向“高、深、精”的方向發展，當前社會更加需要專業化的人才，這就要求學生要將自身所學知識與行業之間緊密聯系起來。作為新中國創建的第二所石油本科院校，我校的本科教育應該具有石油行業方面的特色。因此，教師在教授社會心理學時應更多地與石油行業結合起來，使ei養出來的人才能夠更好地為石油行業服務。因此，我們在編寫教學內容的過程中，列舉了很多與石油行業相關的案例，其中包括中石油、中石化等國內著名石油公司。同時，我們要求授課教師將自身參與過的石油相關的科研項目與社會心理學結合起來，編寫出與中國石油企業相關的特色案例，并將這些案例運用到日常教學之中，使學生所學的社會心理學知識在石油企業中能夠得到更充分的運用。

二、教學方法的平衡問題

雖然大學提倡讓學生自由地學習，但當前國內大多高校依然采取傳統的“填鴨式”教學方法。要想改變這種傳統的教學方法，就要改變當前的教學手段，其中最主要的是突出學生的主體地位，教師與學生在課堂上積極互動，授課與學習相輔相成，這樣師生都能夠在共同的學習當中取長補短、共同進步。近年來，出現了很多新興的教學方法，其中情景模擬法、循環滾動式教學法、角色扮演法及案例教學法都在很多課程上得到了廣泛的應用。考慮到學科之間的互通性，將這些方法運用到社會心理學上也具有很高的可行性。在社會心理學的課堂上要做到理論與實際相結合，傳授知識與案例教學相結合。通過這些教學方法的應用，在一定程度上能夠提高心理學類學科的教學效果。

第一、情景模擬。社會心理學主要研究和社會有關的心理學問題，因此與社會具有很強的聯系，這就要求我們在學習這門課程時要盡可能地聯系實際。進行情景模擬，讓學生角色扮演，不僅能夠讓學生在所設情景當中更好地把握學科要點，更能讓學生融會貫通地運用所學知識。老師在授課時，可以把男女學生分成若干小組，確立一個組長，然后創設情景讓學生演示，通過這一方式，學生的參與激情高漲，每位學生都有展示自己才華的想法，而為了學生們更好地掌握知識，老師們應該認真地對學生的疑問給予解答，并對學生的演示做出指導，這樣不僅可以提高組織行為學課程的教學質量，還可教學相長，在拉近學生和教師之間的距離的同時愉快地完成教學任務。與此同時，配合采用跨文化的經典角色扮演練習，讓學生通過角色體驗，體會文化差異的實際效果。

第二、分類歸納教學。教師在授課前首先將教學內容按專題進行歸類，在不同階段講解不同的專題。依照現有的經驗，如果學生對同一類長時間地學習，會造成較為嚴重的聽覺疲勞，從而降低學習的效率，而采用分類歸納教學法可以有效地避免這個問題。不僅如此，由于分類歸納教學法事先會將知識進行歸類，這樣可以給學生構建一個完整的知識框架，讓各類知識進行有效銜接，讓學生不至于由于某一部分知識長時間不學習而出現遺忘。不僅如此，由于大學生已經具備一定的自主學習能力，我們可以讓學生自己進行歸納與總結，從而充分調動他們的學習積極性，引發他們探求未知知識的興趣。除了課堂知識以外，學生也能夠對相關知識進行學習，從而對整個知識框架系統地掌握。

第三、案例教學。案例教學法主要是為了加深學生對課程的印象，在列舉出相關案例之后，讓學生通過對案例的學習，來對課程知識更加深刻地掌握。本科學生由于此前很少接觸過心里學方面的相關知識，因此他們的社會心理學基礎知識非常有限。由于學生對這方面知識知之甚少，如果教師只是單純地講述心理學理論知識的話，無形當中會加大學生學習的難度，從而對這門課存有畏懼心理。久而久之，學生會完全失去學習這門課程的興趣，課堂氣氛也會變得沉悶無比，這種教學效果不斷地惡性循環，最終會導致這門課程的教學失敗。因此，教師在授課的過程中，可以通過案例分析來讓學生簡易、清晰地掌握基礎知識。但如果教師在講授理論知識的過程中結合案例分析，不僅可以提高學生的主動性和積極性，而且會使得課程的基本脈絡變得簡易、清晰，從而使學生更輕松地掌握心理學的理論基礎，達到更加理想的教學效果。

第四、多媒體教學。多媒體等現代化教學方法在國內外高等教育中已經得到了普遍的應用，實踐證明這樣有利于培養學生的專業表述方式和職業素養，同時這也是當前教程改革提出的要求。多媒體教學能夠使教學內容簡明扼要，并且具有職業化、圖文并茂、制作精美的特點，這樣就能夠很好地吸引學生的注意力，活躍課堂的氣氛。與此同時，教師也可以采取更加多樣的授課方式，讓學生從聽覺和視覺上同時汲取知識，從而實現多方位地學習，提高學生的學習效率。

總之，平衡好各種不同的教學方法，是為了有效且高效地完成社會心理學這門課程的教學目標。對于其中不同的知識內容采取不同的教學方法，這對當下所有高校心理學類課程教學都是一個可以采取的路徑。

三、教學環境的平衡問題

當前，“社會心理學”教學環境存在諸多問題，其中最大的問題是教學環境不夠現代化，目前，仍有很多高校采用傳統的“粉筆加黑板”的教學環境，有些高校盡管采用了數字化教學，但配套設施不夠健全，這樣就無法突出數字化教學專業技術強、系統覆蓋面廣的特點。除此之外，很多高校在講授“社會心理學”這門課程時都采用的是大班教學，并且桌椅設置都是固定的，這導致很多新興的教學方法很難在課堂上實施起來，無法活躍的班級氣氛，也就無法提高學生的學習積極性。因此，要想平衡好“社會心理學”的教學環境，除了要盡可能實現教學環境現代化并完善好各項配套設施外，還需采用小班教學和靈活的桌椅設置。

四、教學考核的平衡問題

21世紀是一個講究團隊合作的時代，事實證明依靠團隊模式更容易取得成功也更有利于團隊成員的個人發展。我們可以將這種模式應用于社會心理學的教學工作，比如把團隊表現作為社會心理學教學考核的評分依據，從而鼓勵學生團隊合作的精神。團隊成員彼此之間進行信息交流、分工合作以提高學習效率，懂得如何與他人進行合作也符合當前社會對人才的要求。在具體的實施上，首先以自愿組合的原則將學生分成幾個案例討論小組，并以小組的形式完成課堂的案例陳述和課后作業，這些都將與成績掛鉤，并且只有團隊成績提高，小組每個成員的分數才能提高。此外，評分依據也進行了適當的變革，除了教師從專業的角度進行打分外，還有一部分來自于其他小組的評分，這樣做不僅能使評分依據更加客觀全面，還可以讓各個小組之間相互學習、相互借鑒。

五、結語

總之，要提高社會心理學課程的教學效果，需要學校、教師、學生三方面共同的努力。就學校方面而言，要盡可能為師生創造良好的教學環境和教育建筑環境，完善教學考核制度。具體表現在高校盡力采用數字化教學并配套好相應的現代化教學設施，采用小班教學和靈活的桌椅設置。對于授課教師而言，除了自身要有深厚的專業基礎外，還要學會運用新式的教學方法并對其不斷創新，盡力突出學生的主體地位，活躍課堂氣氛并充分調動學生的學習積極性。而對于學生來說，自身在學習時要具有主動性和創造性，努力將所學知識與社會實踐相結合并時刻關注社會心理學的最新理論成果。