小學數學探究式教學的策略

汪欲松

安徽省東至縣龍泉鎮新屋小學 247282

不同于傳統小學數學課堂的教學模式，探究式教學以學生為主體，讓學生在在教師的指導下開展數學問題的探索、討論，更好的培養學生的創造力、自主學習能力，同時，也為學生發展個人素質提供了良好的機會，在由學生主導的數學課堂中，學生能夠更好的發現自身在思維上存在的不足，通過針對性的鍛煉不斷加強邏輯思維能力，提高數學素質，為接下來更加高難度的數學學習打下堅實的基礎。

一、創造自主學習的良好課堂氛圍

“蓬生于麻，不扶則直，白沙在涅，與之俱黑。”環境對學生的學習有著很大的影響，在一個倦怠的環境中，學生不免產生懈怠的心理，但在一個積極向上的環境中，學生能夠通過密切的交流互相學習，共同進步，因此，教師要在數學課堂中創造自主學習的課堂氛圍，對學生的探究行為進行大力的表揚，并且可以通過小組合作學習的方式促進學生之間的溝通，在與同齡人的相互切磋之間，感受數學學習的趣味性，向數學的未知領域不斷探索。例如，在上課的過程中，教師可以將理論知識與實際生活聯系在一起，學生對日常生活中的事物明顯有更加豐富的認識，同時也更有興趣探索，使得這些與數學相關的事物能夠在課堂中得到充分的討論和探究，在學生交流的過程中，教師應該把握好討論的節奏，讓課堂氛圍能夠始終處在較為活躍的探究氛圍中，緊緊圍繞主題展開話題，不要將與課堂無關的問題帶到討論中，還可以開展學習小組，使自主性高的學生影響自主性弱的，學習能力強的學生幫助學習能力弱的在熱烈的學習氛圍中，學生對數學探究將會產生更大的動力，在與同學的合作過程中取得更大的進步。

二、開展形式多樣的數學探究活動

長期以來的傳統教育模式對學生的思維在一定程度上產生了影響，大多數學生在面對問題時不愿意主動思考，一味依賴教師的解答，漸漸養成了惰性，在后來的學習中更加憊懶，不能形成良好的思維習慣，做題總是慣用舊思路、舊方法，不僅無法體會數學學習過程中解決問題的樂趣，也為課堂的開展增添了難度，因此，教師可以在教學過程中開展豐富多樣的數學探究活動，寓教于樂，通過實踐練習、小組合作激發學生的學習熱情，鼓勵學生在活動中獨立思考，培養對問題關鍵的敏感度。例如，在學習《三角形、平行四邊形和梯形》這一章節時，教師要求學生準備好小棍、紙張、剪刀等工具，讓學生利用這些工具制造一些三角形、平行四邊形和梯形，接著，再將這些圖形組合為新的三角形、平行四邊形或梯形，并且思考：由三角形組成的平行四邊形，內角發生了哪些變化？由三角形組成的梯形的內角角度又有什么變化？通過在實踐過程中進行思考，學生掌握了這三種圖形的特性，也在親身實踐中產生了學習圖形的新思路。

三、建立多維度探究學習評價體系

在傳統數學教學中，對學生學習成果的評價，基本只依賴于期末的考試成績，這種評價方式未免太過單一，忽略了學生在學習過程中的綜合表現，僅僅是對學生對習題的掌握程度做出評價，不僅無法對學生進行全面的考察，也有可能打擊學生的積極性，合理的評價體系對學生的學習、成長有著顯著的促進作用，對學生的學業評價能夠使學生發現自身存在的長處與不足，在后續的學習中有目標的彌補自己的短板，另一方面，教學評價也是對學生綜合素質的一種塑造，小學階段正是學生培養自尊心、自信心的重要階段，良好、公正的評價能夠促進學生的全面發展，探究式教學中的評價體系更應該從多個角度出發，不僅對學生探究的成果進行公正的、正面的評價，同時也要對學生在探究過程中的表現給予評價，在這個過程中，教師可以通過不同的評價引導學生向不同的方向進步，進一步促進探究式教學在數學課堂中的實際應用，對于在課堂中表現不積極的學生，教師更要給予充分地鼓勵，幫助他們樹立起對數學學習的信心，不再害怕數學，反而將數學變成自己的強項。

四、結語

小學課堂中的探究式學習仍然處在發展階段，在這個過程中仍然需要教師對學生進行必要的引導，教師應該在應用這種教學模式的過程中逐漸積累經驗，在學生的配合下，有效地提升學生的數學素養，增強學生的自主學習能力，幫助學生在探究過程中學會合作，形成良好的課堂氛圍，在良心互動中共同進步，在各種數學探究活動中開發學生的創造力，激發學生對數學學習的熱情，發現數學學習的樂趣，有效提高學生的學習效率，使數學課堂能夠真正提高學生的各項能力。