努力追尋幸福感
——談如何做好班主任工作

馬祎晴

長沙市明德華興中學

看到這個標題的時候，我默默地問自己“作為班主任，我究竟幸福嗎？”，于是腦子里出現了很多畫面：軍訓得了拔河比賽第一名，和小朋友們一起在操場上高興地跳了起來；在初一感恩教育的現場，一個調皮的男生哭著抱著我說“馬老師，我以后一定聽你的話”；去年生日的時候，小朋友們給我送來了一大堆橘子；學生在QQ空間里發狀態“馬老師辛苦啦，每天陪著我們復習到這么晚！我們不會讓你失望的！”······好多好多美好的回憶都涌上了心頭，我還能說我不幸福嗎？

當班主任也有一年多了，我也漸漸從當初剛畢業懵懵懂懂的大學生，變成了五十六個孩子的當家的，這個過程充滿了艱辛，痛苦，歡笑和淚水。但是回想起來，腦子里全部都是快樂的感動的美好的，這大概也驗證了那句“現在的痛苦是為了以后的更幸福”。

還記得剛進來那會兒，起初，衛生搞不不干凈；寢室里面學生上躥下跳；隊列不整齊； 上課小聲音不斷；作業也總是交不齊······整天看著這幫孩子們，腦袋都大了。伯克說：“時間是偉大的導師。”隨著時間的推移，學生們已經不再為上述問題而煩惱了，我也在摸爬滾打中不斷充實班主任的經驗。

(1)多走動，多觀察。多到班里走走、看看，不僅可以與學生增進感情、發現一些苗頭，還可以防患于未然。我跟學生們的年齡差距不是很大，其實他們更多的是把我當成大姐姐，我下課的時候就常常跑到班上去跟孩子們聊天、開玩笑，他們有什么事情也都跟我分享，有時候還會透露點小秘密給我······這些都讓孩子們和我的心離得很近。

(2)要沉得住氣。很多時候，冷處理或者換一種方式解決問題，都比盛怒之下的做法效果好。班上有個調皮的男生，很愛較真，有時候不能接受老師的批評，有一段時間他連續幾次都跟數學老師爭起來了，他有點覺得數學老師總是在針對他找他麻煩。我知道了以后，沒有立刻把他叫到辦公室責罵他，而是先找數學老師以及其他同學了解了具體情況，然后我給她的家長打了電話，說了這個情況，并且建議家長和孩子聊一聊看看他自己是什么想法。過了一個禮拜，我把這個調皮的孩子單獨叫了出來，首先就了解了他近期的學習情況，還特意問到了數學學習狀況，我其實特別怕他會對數學老師甚至是這么學科產生抵觸心理，這樣真的要影響到他的未來的。我和他一起分析了他在數學課以及數學作業上的一些壞習慣，讓他明白，他確實有做得不好的地方；然后我給他講了我身邊的例子，由于和老師產生矛盾導致討厭這門學科最后影響到考大學的事例，讓他不要重蹈覆轍。經過了冷靜，聯系家長，最后親自談話，這個學生接受了數學老師的批評，在數學課上老實了很多，成績也取得了進步。

(3)以身作則——堅持做好學生的表率。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要用自己的人格魅力來熏陶學生的行為，為人師表，就要以身作則。前一段時間，教室里總是有大大小小的紙屑或者垃圾， 我也沒有特意說什么，只是每次下課去教室總會彎下腰來撿起地上的垃圾，過了幾天，我發現學生們也會主動彎下腰去撿起腳下的垃圾，教室里漸漸變得干凈起來。這就是我所謂的潛 移默化，日久生情吧。雖然只是小事，又何嘗不讓人感動呢？

現在 ，昔日那些地都掃不干凈的孩子們，現在搞起打掃出來已經是有模有樣，麻利得很；那些平日歷沒心沒肺的身影，會主動幫助同學，在節日的時候給老師送上祝福；作業還是有人完不成，但是大部分人都已經意識到了它的重要性；課堂上仍會出現一些不和諧的音符，但是渴望求知的主旋律已然高亢激昂。

當看到學生們因為運動會取得優異成績歡呼雀躍時，我也會同樣大聲歡呼；每個清晨聽到教室內傳出那整齊有序的讀書聲時，我的心中頓生豪情；學生們互相幫助，互相信賴，互相為對方加油吶喊，這一切都讓教育的的勞累與辛酸蕩然無存……這大概就是傳說 中的 “幸福”吧!

在與學生們相處的日子里，我慢慢地成了他們的依靠，成了他們信任的朋友；在與學生們相處的日子里，他們也慢慢地進駐我的心里，令我一走出辦公室就會不自覺地走向教室，辛苦煩躁逐漸被快樂與歡笑所代替，一種別樣的幸福溢滿心頭。

這就是班主任的幸福。