知識經濟條件下企業人才培養模式研究

魏高斐 長沙理工大學 湖南長沙 410004

1、研究背景

在知識經濟條件下，“知識”的含義得到了改變。它不僅僅是指一般的學科性質的知識或者應用于實踐的具體技術，它更是一種效用，是運用現存知識創造效益的最佳方法。因此，知識所煥發的新的效用能促使新的知識生產力的出現，可以理解為，知識能最大程度的促進生產力的發展。

企業作為知識經濟下的主體，不僅需要一些高端的有利于企業長遠發展的人才，更需要一個能組建起來的員工隊伍。建立起適用于人才成長的機制，著力于提升全體員工的綜合素質，營建一個良好的、有利于員工長期發展的環境，才能使企業的各個部門發揮出應有的作用，迸發出每個員工應有的活力，從而實現企業內部在知識經濟下技術、理念、制度、思維的全方位創新。

2 企業人才培養的內涵

2.1 人才的定義

人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動，并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的勞動者。具體到企業，人才的定義是指具有一定的專業知識或專門技能，能夠勝任崗位能力要求，進行創造性勞動并對企業發展做出貢獻的人，是人力資源中能力和素質較高的員工。

2.2 企業人才的分類

（1）復合型經營管理人才

復合型經營管理人才主要指的是能夠適應公司同階層的所有的管理工作崗位的人才。一般來說復合型經營管理人才的工作會貫穿物流、生產、財務、銷售等幾個方面，平時工作中涉及的工作面也比較廣，負責的工作內容一般不會很復雜但是包括的方面會很多。

（2）業務管理型專才

業務管理型專才的培養模式即不論是在業務方面還是在管理方面，都在原有的技術和知識體系基礎上進行培訓深造，在需要培養的人員所涉及的專業知識提供更加深入的支持，以保證所培訓的人員能在自身所涉及的專業知識和職業道路上走的更遠。

3.企業人才培養中存在的問題

3.1 在人才培養方向上缺乏科學的定位

我國國內大多數企業甚至高校對于人才培養的定位較為模糊，而且一提到企業的人才培養就會想到是知識面寬，專業技能強的高級人才培養，這種有關培養結果定位方法十分的籠統，就會導致無法將技術與理論進行有效的區分，不能滿足生產生活中的實際需求，最終導致生產生活程序難以有效地進行。

3.2 人才培養的過程中缺乏創新

我國大多數的人才培養都是以學校教授為主的，這種傳統模式中主要以老師向學生灌輸知識的方式進行教學，對人員看問題與思考問題的方式造成了很大的影響，幾乎難以改變。由于傳統的思維方式和方法己經根深蒂固了，很少有人意識到創新是企業發展的源泉與動力，因此就忽視了創新的作用。這樣的人才培養模式不利于人員的潛力和自我意識的培養。

3.3 人才培養中較為低下的師資水平限制了人員的學習程度

我國高校原本的教育水平并不高，師資力量也處于較低水平，近年來我國開始引進國外的先進教育理念與方法來促進國內的教育改革，因此原本的較低水平的培訓人員也應受到先進教育觀念的影響，但是較大部分的教育人員仍然處于基礎水平。

3.4 培養成果評估方式不成熟且并不重視評估結果

我國目前大多數企業的人員評估程序并不成熟。這體現在兩個方面，一方面企業人員培養的成果評估缺乏目標性。使用“一刀切”的評估機制，并未細分不同部門、不同組織結構的人才的特點和職位要求。另一方面，企業人才培養成果評估缺乏科學性。在評估培養成果時大都重視可量化的成果，某些專業內部如管理專業內的管理思想、管理理念與管理行為在內的大量培養成果難以量化，導致管理人才培養成果評估時存在較大的偏誤。

4.知識經濟條件下解決人才培養現狀問題的對策

4.1 對人才培養進行合理的、科學性的定位

在知識經濟發展越來越熱的今天，企業在進行人才培養時目標定位是高素質應用型創新人才，這既是當前經濟情況的實際需要，又是高校辦學的需要。當前我國的產業結構正處于升級轉型階段，在知識經濟的影響下，原本的職位與專業的要求都比原來更高，甚至出現了大量的與高新技術相關的崗位，這就使原本的人員必須要經過合理的培訓以符合市場的要求，而這些需求也就是當前企業必須進行人員培養的依據。所以當前企業培養人員的定位最主要的就是既有創新又有應用能力的人才。

4.2 塑造良好的人才培養環境，樹立對于創新型人才的培養理念

人才培養教育模式的改革首先是要進行學習方式的改革，要由模仿性學習變為創造性學習，也就是要由原來的灌輸式的學習方法向師生共同思考問題的方式過度。之后要完善校企合作人才墻養體制。企業要與當地的高校積極建立聯系，要共同進行人才培養的管理。最后要完善實踐教學體系。適度的在實踐之后安排理論的學習將會更加有利于被培訓人員對于某些實際情況的理解。

4.3 增強企業人才培養的師資力量

首先，教師本身要對自己所教授的問題進行充分的全面的研究，在講述一個問題時，也應該使自己的學員了解到一個基礎問題所能包含的廣泛的應用價值。其次，教師自身要熱愛教學，愿意將自己的知識教給自己的學生，將足夠的力氣投入教育中，講述每一個必須要講述的內容，抓好每一個教育環節。最后，教師要不斷地加強研究型教學。研究性教學鼓勵學生結合所學的知識和研究實際，進行自主研究型的創新性學習，將教師的教學與學生的學習相互結合，相互促進。