初當班主任的班級管理的有效策略探究

陳鵬 貴州省興義八中 貴州興義 562400

對于初當班主任的老師來說，班級管理繁雜細碎，如果不能掌握有效策略，抓住重點問題，很容易出現“眉毛胡子一把抓”，事倍功半的效果。本文根據自己初當班主任的實踐，在充分依托典型案例的基礎上，進行了詳細的分析和總結，以期提煉出切實可行的具有共性的策略，供初當班主任的新教師參考。

一、班級基本情況

本班高一開學共有53人，高一結束時因為文理分科，共有20人離開本班，另加入20人，插班1人，共54人。高三時插入兩位補習學生，共56人參加高考。學生來自全省多個縣市。

二、班級管理經驗總結

1、落實責任制，強化學生在管理中的協助作用。

在班級管理中，人人都應該是班級的管理者，班主任要學會從班級管理中抽身出來，積極發揮每個學生的管理作用。三年前新生報名，當晚六點半我組織全班學生進行大掃除。作為一個新班主任遭遇了第一次“滑鐵盧”，居然調不動龐大的團隊，學生在衛生打掃過程中，得過且過，毫無作為，我疑心是不是自己沒有起到榜樣示范作用，所以積極參與拖地、擦窗等，但終于還是很少有學生的加入，衛生打掃也就草草收場，學生安坐下來后，看著窗臺上厚厚的灰塵，我無奈地望著大家，以一種近乎祈求的方式懇求學生對教室進行一次徹底的大掃除，學生終于全部站起來了，開始積極的打掃衛生。我不禁深思為何出現這樣的囧狀？終于明白，此事打掃不力的根源在于缺乏明確的分工和責任，翌日大掃除，我把全班分成若干組，并交由組長負責，我作為總指揮，學生各司其職，各行其是，圓滿完成了掃除任務。有了這次經驗后，后續的班級管理，小到電燈的開關、高考倒計時的更新、儲物間鑰匙的管理等我都會落實到具體的個人，效果也較如人意。

2、注重班委團隊的培植、培訓和管理。

為了有效發揮班級學生的管理作用，在班級管理中，我實行了班委輪換制度，讓每個學生都成為班級的管理者。高一時本班共53人，我將其分編為四個團隊，每個團隊職位分別有班長、學習委員、勞動委員、體育委員、生活委員、文藝委員、電教委員、水利部長、總寢室長等。為了選好團隊的帶頭人，我通過私下動員、鼓勵等方式，首先確定一批班委團隊領導人的候選人，隨后舉行主題班會，由候選人發表競選演講，全班同學投票，競選出8位班長，根據8位班長的性格情況，合理搭配，分別擔任四個團隊的領導人，由四個團隊的領導人自行去聘任班委團隊成員，實行雙向協定。

高一整個學年，每個團隊負責管理班級半學期。每屆團隊上任之初，班級都會經歷著劇烈的變化，班風、學風不夠穩定，我也頗為費心費力，及時給予各團隊指導、鼓勵和肯定。高一學年結束后，班級舉行了盛大的班委表彰儀式，根據每個團隊任職期間的綜合表現，綜合評選出最佳團隊，由學生投票競選出最佳班長、學習委員、勞動委員、體育委員等，班級采買獎狀獎品下發，為學年班委工作作全面的總結。高二、高三學年仍然實行班委輪換制，班級管理因為高一的基礎，運轉有條不紊。

3、加強班級文化建設、打造班級精神共同體。

接到班主任任命前，我已經開始思索籌劃班級文化建設，思考接手新班級后該如何在開學之初做好班級文化建設，增強班級凝聚力和歸屬感。接到任命以后，我迅速組織全班同學開展班級文化建設，包括教室的布置；班級目標的出臺；班規的制定；班級精神、班風等的確定；班級印章的雕刻；班級信箱等的采買等等，在兩周之內所有工作全部完畢，此舉增強了學生的班級歸屬感，班級建設初步有了雛形，并確定將班規、班風和班級目標作為全班同學的精神共同體，引領學生去落實、捍衛和努力。通過班級文化建設，助推班級發展。

4、堅守原則，底線鮮明，不折不扣

在班級管理中，班主任必須要有鮮明的原則和底線，“愛憎分明”，要讓學生清楚知道，哪些行為不可為，哪些事情堅決不能為。高一班級開學后，我多次在班上表示，班規就是我的原則，上面不能做的事情，堅決不能做，一旦觸犯，決不輕饒。為此，三年來，我努力用行動捍衛自己的原則，每次學生觸犯原則，都及時依規依章處理并在班上公布處理結果，言必行，行必果，學生逐漸知道孰可為孰不可為。雖然仍不乏投機者，但不可否認的是，班級風氣在變好。所以，本班的違紀處分率幾乎是全年級最低的，。

5、加強思想引領，從思想上撬動學生

溝通，從心開始。作為教育工作者，我們必須承認，教育有漫長性、復雜性和曲折性。實際上我們都在和人性博弈，在和靈魂對話，所以，不要苛求一兩天、一兩次談話就能徹底改變一個人，必須承認一個基本事實，那就是我們大量的工作都是低效無效的，但還是不能放棄，堅持堅持在堅持，這本身或許也是最好的教育方法和方式。

6、寬嚴并濟，剛中有柔，合理搭配

作為班主任，必須嚴字開路。因為，你不是別人，你是這個班級的引領者、捍衛者和保衛者。這一畝三分地里出現的任何問題，你都必須正面面對，但又不必時時板著臉，把學生當做敵人、仇人，適當的寬容、親和反而能調和師生之間的矛盾，改善師生關系。

三、不足的地方

1、班級工作細致程度不夠。用心細心耐心均不夠，需要進一步加強。

2、對學生的思想引領教育不夠。三年來，在班級建設中，自己花了太多時間開展思想工作，但思想工作不夠成熟有效，只能靠低效的重復啰嗦去進行引領，思想教育的方式、契機、載體都把握不夠；

3、和學生的融入度不夠好。過于疏離，不能很好地實現若即若離、入乎其內出乎其外的效果。

四、未來的打算

1、繼續抓好班委團隊建設，發揮班委團隊的班級管理中堅作用。

2、把握好寬嚴的尺度，謹言慎行。

3、從經驗型向理論型班主任轉變，多閱讀管理書刊特別是心理學書籍。