淺談“微課”在模具實訓教學中的應用

辛曉杰 臺州市黃巖區第一職業技術學校 318020

一、“微課”應用是現代模具實訓教學的趨勢

1.關于“微課”。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動各種教學資源有機組合。“微課”的核心內容是課堂教學視頻，同時包含與該教學主題相關的教學設計、教學反思與練習測試等。時間在10分鐘以內，有明確的教學目標，內容短小，集中說明一個問題。

2.現代模具實訓教學的形式特點。模具專業實訓種類較多，常見的有模具拆裝實訓、CAD/CAM實訓、模具制造實訓等。各個實訓都有自己實踐內容，各有特點。進行模具專業實訓，不同于單一的鉗工或其他金工實訓，模具實訓教學所要求掌握的專業較廣泛，需要使用的機床設備等種類較多。特別是模具實訓是一個綜合專業實訓，需要各個知識點和教學環節串連組成。由此引發的實訓指導教師無法滿足實訓需求，顧此失彼，導致實訓效果、甚至實訓安全等都無暇顧及。

3.模具實訓教學引入“微課”。在模具實訓教學中引入微課，能效提高實訓效果。通過微課學生隨時隨地使用自己的手機(或者其他設備，如iPad，MP4播放器等），學習原來在課堂上由教師講授傳遞的學習內容。遇到知識難點時，可以通過翻看微課共同探討，尋求解決問題方法，最終無法解決的問題通過指導教師的指導完成。微課使教師可以改變自己的傳統教學方式，將上課講授的關鍵內容（教學重難點、易錯點）、規范做法等制成微課，教師在實訓教學過程中真正起的是指導作用。

二、“微課”應用于常見模具實訓教學

1.“微課”在模具拆裝實訓的應用。在模具拆裝實訓中，典型模具拆裝的先后順序、規范動作要求、常用工具的規范用法等，可以錄制成微課。在拆裝過程中，學生可以通過對微課自主學習，反復的觀察，學習規范的操作，掌握熟練的技能，最終能獨立完成實訓任務。

同時借助校企合作，將企業中真實生產場景制作成微課，讓學生進一步了解企業、從而進一步解決學校培養與企業需求脫節的矛盾。通過該類微課的學習，學生可以思考對比學校拆裝的教學模型與企業實際生產的模具有哪些異同，企業工人是怎樣規范操作等，同時了解企業實際生產環境。借助微課進行模具拆裝實訓，有助于提升學習興趣，豐富實訓課程內容。

2.“微課”在CAD/CAM實訓中應用。CAD/CAM實訓主要是通過不同項目使學生掌握使用造型設計、模具設計和數控編程的綜合應用能力，并運用所學知識解決實際問題。在實訓過程中，要求學生熟悉造型設計、模具設計和數控編程的基本流程，熟練使用所學的知識，綜合利用所學知識完成完整的企業任務。教師可以將關鍵問題、常見問題或操作步驟制作成微課，在實訓的過程中學生可以反復借助微課，分別在自己的電腦或手機中自行研究。結合微課中的操作步驟探索解決問題的過程，能進一步提高學生探索問題、解決問題的能力，組長與組員教學相長，指導教師穿插指導，發現普遍問題，及時歸納總結。

3.“微課”在模具制造實訓中應用。模具制造實訓是一個綜合的實訓任務。不但要求學生掌握各類機床設備的熟練規范操作，還要求學生掌握模具設計、模具結構的基本知識，最終通過小組協作形式，共同完成一整套模具的制作。

在這個模塊實訓過程中微課更多的是作為補充、反思，結合實訓內容增強學生對模具設計、模具結構的理論知識水平，更好地拓展理實一體化。另外學生制作的模具畢竟與企業生產有一定差距，也可以通過微課為學生拓展，對于加工制造過程中的常見難題也可由微課提供給學生進行自主探索，進一步提升模具制造實訓效果。

三、“微課”應用于模具實訓教學的新模式與“導師學長制”巧妙結合

1.導師學長制。“導師學長制”即由專業實訓指導教師領路，高技能學生擔當學長作為教師的助教，不但傳承教師的技能，同時達到教學相長，最終有效提升專業實訓水平，提高學生技能，實現優質對口就業的職業院校實訓新模式。

2.“微課+學長”有效提升實訓效果。在引入微課的同時，結合導師學長制，能更好發揮模具實訓的專業特點，更好培養學生的自主探究能力。應用“導師學長制”能有效彌補實訓指導教師數量不足，能充分發揮教師主導作用、實現因材施教和個性化培養、提高人才培養質量；模具實訓教學的專業性要求較高，應用“導師學長制”能有效提高實訓效果，培養學生的自我約束和自我管理能力。“學長”帶“學員”形成了新型師傅帶徒弟模式，更好促使實訓教學進行，使“學長”與“學員”教學相長。

在模具實訓教學的傳統中，許多學生只會機械地執行教師的指令，一步一步地往下走，最終完成實習任務。缺乏獨立思考能力鍛煉，沒能真正掌握技能，導致到企業上崗時不能適應真正生產的需要。“微課”結合“導師學長制”的實訓模式有效地提升學生學習興趣，激發學生自主探究的熱情，借助“微課”能很好傳遞企業需求，進一步避免人才培養與企業要求的脫節。

四、“微課”應用于模具實訓教學的應注意的策略

1.微課應符合“短小精悍”的特點，方便學生在實訓過程中隨時翻閱。“短”符合視覺駐留規律和中小學生認知特點，“精”主題突出，每個“微課”解決一個教學環節問題，內容精簡。

2.微課要不斷更新，特別是根據在實訓教學過程經常出現的問題及時制作充實，結合過往經驗，可以更有效地開展新一輪實訓教學。

3.微課應根據實訓教學特點，盡可能設計成“探究類”的微課，過程中充分考慮專業能力的培養。如果涉及示范操作演示等，可考慮設計“演示類”或“練習類”的微課。

在信息網絡高速發展的時代，“微課”必然會與“微信”、“微博”等一樣具有廣闊的應用前景，必將革新傳統的教學方式。實踐證明，“微課”在模具實訓教學中的應用，有效提升了模具實習教學效果，更好地貫徹落實了“教師為主導、學生為主體”的新課改理念，形成了具有特色的人才培養模式。