合作學習在小學語文閱讀教學中的應用

盧麗平 河北省廊坊市文安縣辛莊管區第一中心校 河北 106580

語文是一門基礎性且實用性極強的學科，其知識掌握程度會直接影響到學生與他人的交流，甚至影響到其性格和以后的成長，因此，在小學語文教學中，必須貫徹學生口語交際、書面表達等能力的培養理念。閱讀教學是語文教學的重要內容。閱讀教學一定要圍繞學生的自我閱讀、自我理解和自我感悟這個中心來進行，努力培養學生對課文的心靈感受和深切體驗，并將其貫穿于教學始終，讓學生真正成為學習和讀書的主人。小學階段屬于啟蒙教育階段，學生已然具備基本的認知能力，可以通過閱讀來不斷學習新的字詞，擴大自己的知識面，擴充詞匯量，為對話提供語言基礎支持，并且通過模仿和對話的形式。在閱讀教學過程中，采用合作學習的教學方式，能夠有效提高學生的學習熱情，對于提高閱讀教學質量具有積極意義。

一、合作學習應用于小學語文閱讀教學中的意義

閱讀，是學生通過眼睛瀏覽文字獲取知識的一種方式，通過閱讀，學生可以掌握作者所表達的一些思想，學習其中的字詞句及表達方式，這些學習到的東西需要經過更深層次的沉淀，需要通過交流才能夠進一步提升認知度，深深記憶在腦海中。合作學習的意義，就在于集眾人之智，發揮團隊的力量讓學生在知識的道路上不斷探索前進。具體來說，合作學習應用于小學語文閱讀教學中的意義，有以下兩點：①營造良好的競爭學習氛圍，提高學生的學習積極性。閱讀相對來說較為枯燥，合作學習給了學生一個表達自己的平臺，讓學生能夠在一個相對小眾的環境下表達自己所思所想，在競爭意識的鼓勵下參與到小組學習討論中去；②培養學生的團隊精神，提高學生的口語表達能力。在閱讀教學中，老師提出問題讓學生以小組的方式說出答案，這就促使學生一起討論，提出一個認可度相對較高的觀點和論據，這樣既考驗了團隊的力量，也同時也鍛煉了學生的口語表達能力。

二、合作學習在小學語文閱讀教學中的實際應用

（一）明確學習目標，合理進行分組

在小學語文閱讀教學中，首先應該明確合作學習的應用價值，明確閱讀教學的目標，并以此為基礎制定科學合理的教學計劃。閱讀教學的目的一是提高學生的閱讀能力，并且通過閱讀區了解文中的主旨和情感表達方式，二是合作學習的應用意義就在于讓學生主動交流，主動思考，加深對于課文的理解，老師應該根據這一目的合理分組。通常情況下，為了方便閱讀教學以團隊學習的方式進行，會將前后桌的4個人分為一個小組，這樣在課堂上便于交流，而且有利于課堂秩序的掌控。

（二）營造合作學習氛圍，激發學生學習興趣

閱讀是學生了解基礎學習內容的方式，而討論能夠幫助學生深入了解所學知識。在閱讀教學中，老師應該營造出良好的學習氛圍，讓學生在閱讀后進行討論，這樣不僅能夠鍛煉學生對于知識的理解運用能力，而且對于學生口語交際能力的提升大有裨益。

例如，在學習到 《橋》這篇文章時，大家對于共產黨員在洪水來臨之際舍己救人的行為唏噓不已，但同時也覺得不理解。在課文講解結束后，可以設置這樣一個小話題：“文中黨員舍己救人，值得嗎？”并鼓勵大家各抒己見，發表自己內心最真實的看法，小組給出統一意見，派出代表發言。學生們踴躍發言，表達了自己對于這一行為的看法，表現出了對于共產黨員為人民服務的奉獻精神的崇敬。由于集合了眾人的發言，小組的代表性言論往往更加有理有據，觀點新穎而全面，這就是團隊的力量。

（三）老師適當參與，指引學習方向

合作學習的閱讀教學模式，充分發揮了學生的主觀能動性，為學生創造了一個良好的學習氛圍。在一個團隊中，學生們的性格、思維方式存在一定的不同，但總有一個學生是敢于表達，在閱讀后能夠將自己的想法說出，這鼓勵了其他同學表達所思所想，而且由于在自己的團隊中，發言相對自由，不必擔心受到別人的嘲笑，所以學生的參與度較高。在教學過程中，老師只要適當掌握教學大方向，告知學生此次學習的主體，引導學生自主閱讀與討論，在學生發言后給予點評和總結即可。在這樣的過程中，學生學會去自主思考問題，通過與同學的交流不斷提升自己的語文知識應用能力，而且積累了不少的語文寫作素材，知識儲備庫不斷擴充。

三、結語

語文的課程學習不僅僅是讀書寫字，而是讓人學會運用文字與他人交流，表達自己的情感，合作學習就是一種讓學生在交流中學習，與同學一起合作共同提升的方式，能夠提高學生的自我表達能力。閱讀是小學語文教學中的重要內容，在閱讀中學習，學生樂意不斷積累語言素材，學習書面表達中基本的寫作手法，對于學生來說是一種基礎的學習方式，也是一種認識世界拓寬視野的方式。

總而言之，作為小學語文教師，要通過各種一切行之有效的教學手段，經過長期的、循序漸進的訓練過程來不斷強化學生的閱讀訓練，為學生以后語文的學習和綜合應用能力的提高打下堅實的基礎。