淺析互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用文寫作教學(xué)

范海寧 安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院 安徽合肥 230000

伴隨互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，應(yīng)用文的在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中被越來越多的人使用，尤其作為網(wǎng)絡(luò)原著居民的95后大學(xué)生而言，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上網(wǎng)購(gòu)、發(fā)朋友圈以及社交等等，大學(xué)生的工作、生活、學(xué)習(xí)幾乎全都在網(wǎng)上完成，而在網(wǎng)上應(yīng)用文成為大學(xué)生與人交流、溝通、工作、學(xué)習(xí)一種非常重要的工具。因此，學(xué)習(xí)提高應(yīng)用文寫作水平，已經(jīng)成為大學(xué)生當(dāng)前發(fā)展和提升個(gè)人能力、素養(yǎng)的迫切需求。

應(yīng)用文本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校都開始這樣一門課程，其重要性不言而喻，但應(yīng)用文寫作教學(xué)效果卻不容樂觀。 一方面，應(yīng)用文寫作教學(xué)本身格式固定，寫作程序套路化，教學(xué)形式和內(nèi)容都較為單一枯燥，學(xué)生興趣匱乏，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使得學(xué)生上課或是看電影、刷微博，或是瀏覽網(wǎng)站、打游戲等難以集中注意力專心聽課，難以有好的教學(xué)效果；另一方面，應(yīng)用文寫作教材及教學(xué)方式等脫離了現(xiàn)實(shí)需求，難以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新要求，學(xué)生無時(shí)不網(wǎng)，無人不網(wǎng)，應(yīng)用文寫作教學(xué)就應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，教師應(yīng)從線下教學(xué)轉(zhuǎn)移到線上教學(xué)，不斷激發(fā)和吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的放矢開展課題教學(xué)。

一、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)應(yīng)用文寫作教學(xué)的影響

（一）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教育形態(tài)下，教師、課堂、作業(yè)、書本這些必不可少。而在互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下，海量網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源應(yīng)有盡有，學(xué)生可以根據(jù)自己興趣喜好選擇教師，選擇教學(xué)內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)顛覆了傳統(tǒng)教育模式。而應(yīng)用文寫作課程教學(xué)，所有的教學(xué)內(nèi)容由于其套路化、格式化，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)均可以在網(wǎng)上找到相應(yīng)的作業(yè)答案，無論是工作計(jì)劃、總結(jié)的寫作，還是黨政機(jī)關(guān)公文的寫作，學(xué)生都是檢索到對(duì)應(yīng)的模板以及答案，這就使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以達(dá)到應(yīng)有的效果。互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步打破了教育的時(shí)空限制，打破了教師權(quán)威對(duì)知識(shí)的壟斷，這些使得應(yīng)用文寫作教學(xué)教師不再是唯一的權(quán)威。網(wǎng)絡(luò)本身并非權(quán)威，然而學(xué)生而言寧愿選擇與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，乃至利用網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大信息量為武器來對(duì)峙課堂教學(xué)或是教師授課，對(duì)于應(yīng)用文寫作教學(xué)更是如此。教師的權(quán)威性得到進(jìn)一步的消解，應(yīng)用文寫作教學(xué)傳統(tǒng)的理論教授和作業(yè)訓(xùn)練、課堂練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展需求。

（二）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，高職學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)娛樂、辦公、學(xué)習(xí)、社交。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展深深的地改變了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取信息資源，此時(shí)的教師和學(xué)生在獲取信息資源的方面是對(duì)等的，從這個(gè)層面來說，傳統(tǒng)的教育方式方法已經(jīng)難以真正引起學(xué)生的興趣和反應(yīng)。就應(yīng)用文寫作知識(shí)本身來說，師生均可通過互聯(lián)網(wǎng)獲取，學(xué)生對(duì)此是心知肚明的，只要學(xué)生感興趣便可隨時(shí)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而針對(duì)課堂灌輸式的教學(xué)，應(yīng)用文寫作教學(xué)已經(jīng)很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、樹立互聯(lián)網(wǎng)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣

（一）教學(xué)手段多元化、網(wǎng)絡(luò)化

伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)起來的新時(shí)代大學(xué)生，傳統(tǒng)單調(diào)的灌輸式的教學(xué)手段早已不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，積極參與到學(xué)習(xí)中來，就需要教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)、利用先進(jìn)的信息化技術(shù)手段，通過多元的、學(xué)生易于接受的互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，也能更好的為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

（二）教學(xué)內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活

教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，根據(jù)教學(xué)大綱，選擇使用貼近學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活實(shí)際的案例進(jìn)行教學(xué)研討，網(wǎng)上資源豐富且學(xué)生喜聞樂見很容易被學(xué)生接受。比如選取微信微博熱點(diǎn)事件作為應(yīng)用文寫作的典型案例研討，或選取學(xué)生自身通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而最大程度上引起學(xué)生的關(guān)注度和參與課堂教學(xué)的積極性。如微信微博中企業(yè)發(fā)布的通知通報(bào)、明星知名人物的微博公眾號(hào)發(fā)布的聲明或感謝信、學(xué)校官網(wǎng)及主流媒體微博發(fā)布的黨政機(jī)關(guān)公文等等，諸如此類都是非常好的應(yīng)用文教學(xué)素材，可以很好的吸引學(xué)生的眼球，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力。

三、用互聯(lián)網(wǎng)思維進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)課程設(shè)計(jì)

用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心，所謂用戶思維就是以學(xué)生需求為根本，充分了解學(xué)生的學(xué)期，并滿足學(xué)生的需求。就應(yīng)用文寫作教學(xué)而言，就是要以學(xué)生為中心，真正了解掌握學(xué)生所思所想所感，注重學(xué)生參與教學(xué)環(huán)節(jié)的體驗(yàn)感，增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親身參與中獲取知識(shí)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)所有環(huán)節(jié)中融入互聯(lián)網(wǎng)思維，從應(yīng)用文寫作課程導(dǎo)入到新課講學(xué)，到課程重難點(diǎn)講解和作業(yè)訓(xùn)練，以及最后教學(xué)測(cè)驗(yàn)等等，選擇學(xué)生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。譬如，在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己寫一遍尋人啟事，然后發(fā)布至QQ或微信微博中或其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，或設(shè)計(jì)讓學(xué)生寫一篇表揚(yáng)信或慰問信通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳播，教學(xué)測(cè)試也通過網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)擊率等網(wǎng)上評(píng)論作為參考標(biāo)準(zhǔn)。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生會(huì)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的效果。

總之，互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職應(yīng)用文寫作教學(xué)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源、多媒體、社交軟件的混合式教學(xué)，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，選擇學(xué)生興趣和關(guān)注度較高的素材，因材施教，積極借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，大力調(diào)到學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在充分體驗(yàn)中真正掌握知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效果。