強(qiáng)化幼兒舞蹈能力的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)

◎黃 俐

作者：黃俐，銅仁幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：學(xué)前教育舞蹈。

一、重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)口語表達(dá)能力培養(yǎng)

教師的口語表達(dá)能力，是其教學(xué)能力的重要組成部分。要培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者，老師不僅要具有各項(xiàng)活動(dòng)的基本功還會(huì)要講會(huì)說，會(huì)示范會(huì)講解。做好幼兒舞蹈教學(xué)，在實(shí)踐中不斷探索有效的口語表達(dá)方式。用小朋友們能夠理解的語言去講解舞蹈動(dòng)作，促進(jìn)幼兒舞蹈教學(xué)氛圍的優(yōu)化。

學(xué)前教育專業(yè)，是培養(yǎng)幼兒教育工作者的專業(yè)。在專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握舞蹈動(dòng)作的語言解釋方式，讓學(xué)生能夠用語言將舞蹈動(dòng)作描述出來。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⑽杼茫瑓s無法在教學(xué)實(shí)踐練習(xí)過程中有效描述自己的動(dòng)作，讓教育對(duì)象在第一時(shí)間聽明白。面對(duì)幼兒，利用通俗、簡單、形象、易懂的語言最為合適。老師要引導(dǎo)學(xué)生們多多練習(xí)，了解幼兒的語言習(xí)慣與語言理解能力，在反復(fù)實(shí)踐中獲取有效的口語表達(dá)方式。

第一，保證教學(xué)用語的準(zhǔn)確性。在講解舞蹈動(dòng)作與傳遞舞蹈情感時(shí)，老師不能用模棱兩可的語言。準(zhǔn)確的語言，才能讓幼兒擺脫錯(cuò)覺與誤解。老師的用語越準(zhǔn)確，幼兒的舞蹈學(xué)習(xí)進(jìn)度越快，教學(xué)效率越高。

第二，保證教學(xué)用語的生動(dòng)性。舞蹈，本身就是一門形象與生動(dòng)的視覺藝術(shù)。在強(qiáng)化幼兒舞蹈能力的過程中，幼兒老師當(dāng)然要用生動(dòng)性強(qiáng)的語言去配合個(gè)人教學(xué)工作。生動(dòng)性的語言，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師為了讓幼兒做出優(yōu)美的動(dòng)作，要利用“將手放松，輕輕地搭在肩膀最外部”的語言，而不是“把手放在肩膀上”。如果用了后者，幼兒會(huì)產(chǎn)生“怎么放在肩膀上，放在肩膀的哪里”等多種問題。

第三，保證教學(xué)用語的和諧性。和諧的教學(xué)語言，能夠營造良好的舞蹈學(xué)習(xí)氛圍。小朋友的個(gè)人情緒會(huì)受到老師教學(xué)情感的影響。嚴(yán)厲的語言會(huì)使小朋友產(chǎn)生厭倦心理。老師要引導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生本著以學(xué)生為本的理解去教學(xué)，用親切的語調(diào)與幼兒交流，使幼兒敢于參與到舞蹈學(xué)習(xí)中。

二、重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)編創(chuàng)能力培養(yǎng)

舞蹈知識(shí)與舞蹈修養(yǎng)，對(duì)于幼兒教育專業(yè)學(xué)生來講十分重要。每一位優(yōu)秀的舞蹈編排者，都接受過良好的藝術(shù)教育，有較強(qiáng)的藝術(shù)感知能力。學(xué)生的舞蹈知識(shí)越寬泛，舞蹈編創(chuàng)能力才越高。在教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生們多多學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的舞蹈理論知識(shí)，多聽兒童音樂作品，讓學(xué)生于在校學(xué)習(xí)期間結(jié)合舞蹈理論去編創(chuàng)兒童舞蹈。在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到舞蹈理論知識(shí)的正確性，并體會(huì)舞蹈的審美價(jià)值，學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)中的藝術(shù)元素，積極了解多種舞種，能夠開拓學(xué)生的思維。在學(xué)前教育過程中，老師要將舞蹈編創(chuàng)課作為一項(xiàng)重要課程。通過學(xué)前教育課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，為學(xué)生未來的幼兒教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

只有能實(shí)踐，才能在未來的幼兒教育工作中展示個(gè)人才能。在當(dāng)前的教育體制中，理論考試仍然是衡量學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)成果與學(xué)習(xí)水平的標(biāo)準(zhǔn)。強(qiáng)化學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)能力，老師要積極改革考試體制。在學(xué)期末的考試中，將理論考試與實(shí)踐考試結(jié)合在一起。不僅考查學(xué)生的舞蹈理論知識(shí)，還要考查學(xué)生自身的跳舞能力與教學(xué)能力。提高實(shí)踐在考核中的比例，能夠推進(jìn)幼兒教育專業(yè)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提高。

提高實(shí)踐考查的地位，老師要通過情境模擬的方式組織考試。一位學(xué)生擔(dān)當(dāng)幼兒老師，其它學(xué)生根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)扮演具有不同性格、特點(diǎn)的幼兒，為考生制造小小難題。比如，當(dāng)考生給大家播放舞蹈音樂時(shí)，有“幼兒”說“老師，這首歌不好聽”，以此來考查考生的教育應(yīng)變能力。在跳舞過程中，有的“幼兒”過于內(nèi)向，不跟大家一起跳。有的“幼兒”一邊唱，一邊跳。通過不同意外情況的展示，讓考生感受到真實(shí)的職業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)校考核工作的科學(xué)化與合理化。

四、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)幼兒教育人才的過程中，教師要關(guān)注幼兒舞蹈學(xué)習(xí)的需求。結(jié)合當(dāng)前幼兒舞蹈教學(xué)的不足以及學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人發(fā)展需求，努力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，使當(dāng)代學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)者成為合格的幼兒教師。堅(jiān)持從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到理論的方式組織教學(xué)，讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的舞蹈特長得以發(fā)揮，不足得以彌補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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