核心素養條件下小學語文教學中的情感教育

靳德倫

摘 要：小學階段需要注重在學科教育中滲透積極的情感教育，尤其以語文教學為重點。教師要使學生在掌握語言知識的同時，感受到極為豐富和深刻的情感體驗，這是語文教學成功的秘訣所在。本文將結合實踐教學與大家研討如何在小學語文教學中對孩子進行積極的情感教育。

關鍵詞：小學；語文；情感教育

《語文課程標準》要求：小學語文教學要重視情感態度、價值觀的正確導向。小學語文教學，應從語文學科的特點出發，把教學生正確理解祖國語言文字和進行情感教育統一起來，激發學生情感的浪花，培養他們理解美，欣賞美，創造美的能力。縱觀小學語文教材中的大量作品，無一不凝聚著作者的愛憎，深蘊著作者的感情。這些文章，文質兼美，圖文并茂，字里行間洋溢著或優美淡雅，或清麗委婉，或崇高悲壯的美感。因此，在教學中，必須注意把情感教育貫穿于閱讀教學的各個環節，在傳授語文知識的同時，進行情感教育。心理學認為，情感在人的實踐活動中起著巨大的作用，積極情感可使人煥發出驚人的力量去克服困難。因此，在語文教學實踐中，特別是在小學語文教學中若能融入恰當的情感教育，必將會使學生更多、更深地理解領會文章的思想感情。

一、創設情境，入境生情

小學生的情感往往比較膚淺，帶有很大的情境性，容易受老師情感的影響，也容易被文中具體人物形象和故事情節所感染。因此，創設一個與課文內容相應的情境，營造一個適宜的情感氛圍，不但能有效調動和活躍學生的情感體驗，還能喚起學生相應的情感，成為教師與學生進行交流和溝通的起點。教師要根據課文內容，利用圖像播放，語言描繪，實物擺設等手段引導學生進入情境，產生身臨其境之感，并激發想象與聯想，讓學生產生情感體驗，進而發展認識，陶冶心靈為“動情”到“曉理”打下情感基礎。如教學《董存瑞舍身炸暗堡》一文，運用情境教學渲染人物形象，首先用語言描繪把學生帶入課文所描寫的那個硝煙彌漫的戰場上，軍號聲、機槍聲、喊殺聲……敵人垂死掙扎，窮兇極惡，機槍口噴出火舌，戰士們一個個倒在血泊中。接著抓住課文重點詞句引導分析情境，緊扣“昂首挺胸”“像巨人一樣”并想象董存瑞左手舉起炸藥包，右手猛地一拉導火索，火光中董存瑞鋼鑄一般的臉，在火光與英雄的閃現中，紅旗迎風飄揚，讓學生體會英雄氣貫長虹，為祖國、為人民不惜犧牲的高大形象[1]。

二、品析文本，體味情感

情感是深深地滲透在文章中的每一個詞語、每一個句子之中的。學生的情感得到一定的激發后，教師要順勢引入深層次的學習，將知識內化為學生自主思維的動力，提高學生感悟語言文字的能力。在品賞詞句教學時，要抓住關鍵句，講清深層內涵和意蘊，讓學生“披文入情”，體會文章的“味”，與作者感情共鳴。如《海濱仲夏夜》一文中作者對大海的描寫實意是什么？是在表現人的生活，是潮聲，更是心聲、時代聲。“每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直成了一片霍霍燃燒的火焰，閃爍著、滾動著，消失了，而后面一排又閃爍著、滾動著，涌了過來。”這里，作者站得高，看得遠，反復使用“涌”“閃爍”“滾動”等動詞，生動地展現了大海波翻濤涌的壯闊景觀，把大海的神奇，盡情描繪，為大海的動感重重涂上了一層雄渾的色彩。學生頓感大海的宏偉，飽含激情的筆觸，激發了學生積極向上的心志[2]。

三、感情朗讀，引領情感

朗讀是表達情感的途徑，情感的表達是朗讀的前提，因此說“三分詩，七分讀”。文章所蘊含的感情，不是教師強加給學生的，只有反復朗讀，才能體會出文章所要表達的情感，產生共鳴，內化成自己的情感。因此，課堂上老師不能停留于對文章“字詞句”的圖解，要多一點感情指導，只要通過教師范讀和學生有感情地反復朗讀，就能體會文章的意境美以及文章所要表達的情感。如《草原》是一篇自然美、人情美和語言美為一體的感人之作，因此教學中要十分重視朗讀指導。通過引導學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內容，感悟草原“空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”的景色十分迷人，在有了初步情感體驗的基礎上，自讀自悟、美讀品悟，學生的情感被激發讀起來，情感流露于表情之中，達到“正確、流利、有感情”的朗讀要求，給人美的享受師生自然陶醉于美麗的大草原。所以充滿感情色彩的教學語言以及學生的感情朗讀，促使師生之間情感交流及和諧狀態的形成。它具有一種吸引力，既可凝聚學生的注意力，又可以使學生的情感和教師、教材的內容形成共鳴的狀態，達到和諧的程度，它不僅可以讓學生從內容上去感受知識，作用于學生的感官，更作用于學生的心靈。

四、拓展閱讀，加深體驗

語文學習沒有捷徑可走，僅憑課本中的百十篇范文來提高學生的閱讀能力，陶冶學生的情感是遠遠不夠的，只能是杯水車薪。閱讀課文都是經過編者精心挑選的佳作，許多課文給學生留下了言已盡而意未盡的“繞梁余音”。因此，在進行閱讀教學時不能只局限于課文，應當引導學生沖破課文界限，適當將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴大知識視野，進而有效地提高學生的語文素養[3]。

重視語文教學中的情感教育，關鍵是教師，教師要能走進學生的心中，要會撥動學生的心弦，就必須不斷提高自身素質，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分發揮情感教育的作用。

參考文獻：

[1]鄭彥聞.關于小學語文教學中的情感教育探析[J].學周刊，2018（20）：27-28.

[2]黨繼有.淺談小學語文教學中的情感教育[J].文學教育（下），2018（02）：176.

[3]楊晶.小學語文教學中的情感教育實施策略探析[J].黑龍江科學，2018，9（04）：48-49.