漫談小學中段閱讀教學

張順聰

摘 要：閱讀能豐富人的知識視野，提升人的品格，改變人的思維方式，所以小學中段語文教師應從基礎抓起，讓學生從小學就愛上閱讀，使學生終身受益。閱讀教學是教師引導學生感受、想象、理解、評價、鑒賞文本的過程。在新課程標準的指導下，小學中段語文閱讀教學應該扎扎實實的抓好閱讀量，培養好學生良好的閱讀習慣，指導學生科學的閱讀方法。同時教會學生對課外閱讀材料進行合理的利用。這就要求教師要轉變教學觀念，從多角度入手，充分發掘閱讀材料的價值，培養學生閱讀的能力。

關鍵詞：小學中段；語文；閱讀教學；教學措施

一、選擇閱讀材料

老師在開展小學語文閱讀教學工作時，要合理的選擇學生們的閱讀材料，其所選擇的材料內容要盡可能的貼合學生們的日常生活，和小學生們的理解水平相對應。可以選擇帶有生活氣息的文學作品，也可以選擇一些較為經典的文學巨作，以此來激發出學生們學習語文知識的興趣以及欲望，使得學生們都可以積極主動的投入到閱讀教學的活動中，發揮出各類文本的魅力，依照其所選擇閱讀材料的類別以及內容等，設置各類不同的閱讀方式，提示學生，讓學生們在課下去搜集和寓言相關的故事，然后把其寓言故事講給他人，讓學生們懂得分享知識，這樣可以從根源上拓展學生們的閱讀層面，增加其閱讀量。

二、綜合閱讀

在進行小學語文閱讀教學時，需要注重其閱讀量的積累，拓展其實際的閱讀范圍，讓學生們背誦一些較為經典的語句。老師們不能使用傳統強制性的教學模式，也不能讓學生們被動的接受語文知識。所以，老師們要懂得創新教學模式，放手教育學生，讓學生們自行的去嘗試閱讀一些課外的書籍內容，真正意義上的做到知識的遷移和連接。在學習完課堂語文知識之后，老師可以讓學生們利用課下的時間去搜集和其內容相關聯的文章，閱讀其文章，在閱讀完成后，互相的交流其閱讀的心得，使得學生們都能增強自身的科學知識的儲備量，不斷的提升其自身的閱讀能力。

三、拓展閱讀渠道

隨著我國信息化技術水平的提升，網絡的普及范圍開始在不斷的變廣，老師可以指導學生，讓學生們利用網絡去閱讀各類書籍，也可以讓其去圖書館閱讀文章。盡可能的拓展學生們的閱讀渠道，了解學生們的實際學習能力以及狀況，深度的挖掘其讀物自身的價值，使得學生們可以更好的體會語文課文的內容，通過閱讀渠道的拓展，可以讓學生們加深其對該知識的理解程度，激發出其閱讀的興趣。

四、邊閱讀邊思考

老師要實時的引導學生，讓學生們在閱讀的同時思考和其文章相關聯的問題，懂得獨立思考，積極主動去尋求該問題的答案，深度的品味該文章內容，強化學生們的創新思維意識。教師要善于抓住能激發學生思維的訓練點，使學生的創新思維得到訓練，思維感情受到熏陶。學生帶著一種高漲、激動的情緒學習和思考，在學習中認識到自己的智慧和力量，體驗到創造的快樂，從而提高學生的創新能力。

五、激發學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”想要搞好某項教學，就要先激發學生的學習興趣，這樣，才能更好地吸引學生的課堂注意力，提高他們的學習積極性，才能使教學取得更好的效果。在筆者看來，明確學習目標是激發學生學習興趣的主要因素，很多學生對于學習漫無目的，只把學習當做教師留的一項作業，如此進行學習，學生是被動的，更談不上學習興趣，如果學生明確學習目的，再加上教師的有效指導，那么閱讀教學就會取得良好的教學效果。比如，我給大家舉例，有了廣博的知識，就可以上知天文，下知地理，才能體現出一個人的學識與修養，同時有了廣博的知識，才能在生活中更好地去運用，教師也可以借用一些經典案例對學生進行閱讀興趣的熏陶。

六、引導學生進行情感體驗

在筆者看來，閱讀教學不僅是讓學生背會某篇課文，或者閱讀多少文章，更應該注重學生閱讀后的情感體驗以及心得。小學時期正值學生各種情感的成長時期，作為教師，我們應該引導學生進行正確的情感體驗，做好小學生的情感教育，以便他們健康地成長。教師應該引導學生去進行深層次的體會，讓他們體驗不同的角色，給他們以不同的情感體驗，這樣，不僅活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習熱情，還可以培養學生的良好的情感體驗，這對于他們的未來發展是意義非凡的。這樣的讀既訓練了學生的語感，又滲透了高尚的人文因素，真切地體現了文中的“情”。

七、培養學生良好的閱讀習慣

俗話說：習慣決定性格，性格決定命運。在小學時期培養學生良好的閱讀習慣，對于學生來講是受益終身的，因為閱讀習慣，可以關系到學生的未來發展道路。在筆者看來，既然花時間進行閱讀，那么就要做好，比如，應該學會文章中的生字詞、學會一些新的表達技巧、學會運用一些比較好的句子，或者將學到的知識能夠及時地運用到生活當中等等，當然閱讀習慣的培養是一個長期的過程，在這期間，還需要教師、學生的通力合作，及時反饋，才能更好地實現教學的效果。培養學生的閱讀習慣主要應該從以下幾點出發：要養成認真閱讀的習慣。必須口到、眼到、心到，不要三心二意，這樣才有利于準確地從閱讀中獲取信息。要養成動手的習慣。教師應要求學生在閱讀過程中習慣地對重點詞句、不解之處，做上記號，再勤于動手去查閱工具書及向老師提問。養成邊讀邊想的習慣。讀書動口不動腦，則純屬“小和尚念經——有口無心”。這樣便無法理解課文，更談不上創新，也將失去了閱讀的意義。

語文學科是一門工具學科，也是一門生活性很強的運用學科，特別是小學中段語文，是各種知識的基礎學習階段，搞好小學中段語文教學，對于學生未來的學習、發展都有著十分重要的積極意義。要想搞好語文教學，就要搞好閱讀教學，因為閱讀教學是擴展學生思維、見解的重要途徑，同時也是引導學生進行情感體驗、精神領悟的主要方法，對于學生的健康發展、全面發展具有十分重要的作用。

參考文獻：

[1]劉新.還原法在小學語文閱讀教學中的應用研究[D].閩南師范大學2017.

[2]丁亞欣.小學語文閱讀教學中的問題意識研究[D].閩南師范大學2017.