新媒體環境下高校思想政治理論課教學模式創新探析

李丹丹　陳俊霞

摘 要：隨著互聯網技術的迅速發展，人們步入了新媒體的浪潮下。基于新媒體的超媒體性、交互性、虛擬性、個體性等特征，高校中的傳統思想政治理論課的教學模式受到了嚴峻的沖擊，面對這一嚴峻的挑戰，解決好如何利用新媒體優勢在高校思想政治理論課教學中有效應用就成為非常現實的問題。教育者們必須冷靜分析、審時、審視，意識到傳統教學模式的滯后性、低效性。發掘新媒體的優勢，結合思想政治理論課的三維目標創新思想政治理論課的教學模式。

1 新媒體的概念和特征

給任何一個事物賦予其概念或者描述其屬性都是相對而言的。新媒體也是一個相對的概念，不同的研究者和學者對‘新媒體這一名詞的解釋有不同的界定。新媒體中的“新”是相對于“舊”而言的。“新媒體”這一詞語是伴隨著媒體發生和發展在不斷變化的條件下提出的。例如，廣播相對于報紙是新媒體，網絡相對于電視是新媒體。新媒體的概念是1967年由美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長戈爾德馬克率先提出的，隨后“新媒體”一詞開始在美國盛行，最后成為世界的熱門話題。基于不同學者的闡述和解釋，最終給新媒體的概念定義為：新媒體是建立在數字技術、網絡技術、移動通訊技術基礎上，以數字設備為終端，通過計算機網絡和無線通訊網絡進行傳播的新興媒體形態。新媒體的特征可以概括為超媒體性、交互性、虛擬性、消解性、個體性五個特征，其中交互性、虛擬性和個體性對高校的教學模式的影響更為凸顯。

2 高校傳統思想政治理論課教學模式的概念和形式

高校思想政治理論課教學模式就是指高校的教師在給大學生進行思想觀念、政治觀點、道德規范、價值觀培養等意識形態方面進行有目的教育和引導時所采取的一種傳輸方式。隨著社會發展和時代的進步，這種傳輸的方式也在不斷的改進和創新，以之取得更好的效果、更有效地完成思想政治教學的目標。

在新媒體平臺廣泛運用之前，教材是教學過程中的主要載體，思想政治理論課教材與思想政治理論課教學媒體在課堂的展現形式、信息的構建、語言的表達體系等方面存在很大的區別。傳統教學在時間和空間上都比較固定，沒有靈活性。傳統的教學手段比較單一，主要是用教科書、口頭語言、輔助資料、板書等，不能為學生營造一個生動形象的教學體驗。教學方法也是灌輸式的、機械式的、帶有教師的經驗主義色彩，也不能突出及時性、新穎性的特點，學生的參與性、積極性相對較低。

3 推動思想政治理論課教學模式在新媒體環境下的創新

經過分析新媒體對傳統教學模式造成的沖擊，教育者們意識到要想使得思想政治理論課取得好的效果，就必須積極探索出適合新媒體環境的新型教學模式。

3.1 推動高校思想政治理論課教學與“網”共舞

針對思想政治理課傳統教學形式的落后性、古板化、吸引力弱等弊端，想政治教育要在新媒體時代占領主陣地，必須占領互聯網，創新出信息交流良性互動的思想政治理論課網絡教學模式，推動思想政治理論課教學的與“網”共舞。當前高校具有教授職稱的教師們年齡相對偏高，他們習慣于傳統的板書式的教學模式，習慣于師生之間的“主—知識—客”式的灌輸模式，讓他們完全改變傳統式的教學是相當困難的。要想有效推動思想政治理論課的與“網”共舞，教育者應該在國家倡導“互聯網+”的思潮下革新自己的守舊思想，轉變觀念，樹立互聯網思維，也要了解互聯網的應用技術，更重要的是學會依據教學目標選擇合理的媒體形式來呈現教學內容。把教學內容與網絡有機的結合起來，增強教學的新穎性。

3.2 高校要做到從“思政課程”到“課程思政”的轉變”

以互聯網為主要代表的新媒體對當前大學生的價值觀形成產生了巨大影響。當前以美國為代表的西方文化在互聯網中占據主要陣地，西方國家借此機遇大力宣揚資本主義、個人主義等影響著大學生的價值判斷，世界觀還沒有完全形成的大學生很容易被這些思想誤導，沖淡了其頭腦中形成的共產主義的理想信念，甚至對社會主義產生懷疑。

針對這一問題要想僅僅通過思想政治課來解決是很難的，為了能讓高校大學生思想政治教育擺脫“孤島”的困境，打破思政課教師“單兵作戰”的困境，思想政治教育應與通識教育結合起來，讓各類課程都與思想政治課同向同行、形成協同效應，做到“兩條腿”走路。把思想政治工作貫穿于教學的全過程，爭取讓每位教師在教學時都主動承擔塑人的責任，讓高校的教育具備全方位德育“大熔爐”的教育合力的作用。這種“課程思政”的教學模式有利于充分利用各學科的教師力量來塑造學生、影響學生、教育學生。例如，在上海中醫藥大學，張黎生教授就把《人體解剖學》這門課程打造成了“一堂有溫度的生命大課”，他更注重學生對生命意義的思考、對醫學責任的審視。張教授將教學目標分為知識目標和情感目標，給他們講授人體結構的同時，還與學生一起分享他們遺囑、病歷及抗爭疾病的圖文影像資料，還帶領學生與一些遺體捐贈者交流、慰問他們的家屬、讓學生去敬畏生命；學會貢獻社會；學會人文關懷；形成高尚的道德素養。所以，不同崗位者的教育者都應該做出表率，引領學生，讓思想政治教育從“專人”轉向“人人”，讓“思政課堂”轉向“課堂思政”。

3.3 高校應該開展基于“嚴肅游戲”的教學模式

2009年12月，北京舉辦了“第一屆嚴肅游戲峰會”，嚴肅游戲的概念在我國首次提出，嚴肅游戲也隨后開始扮演新媒體時代下的教育和學習工具在我國蔓延開來。嚴肅游戲是以計算機為基礎的視頻游戲的一個類別，具有多種風格，通過利用視頻、娛樂、游戲的表現形式和娛樂體驗等對使用者達到感染、教育的目的。為了增強思想政治教學課題的有趣性，解決學生厭煩上政治課這一難題。我們要向西方國家積極借鑒新穎的、有趣的學習模式。針對學生喜愛游戲這一特點，我們要充分利用學生這一積極性來嘗試“嚴肅游戲”這種新型的教學模式。例如在美國，風靡中國的“三國殺”游戲被美國加州大學設立為一門選修課。它們不是讓學生簡單的玩游戲，也不是以游戲的勝負來判定學生的考核成績。該課程主要目的是講授中國三國時期的歷史文化，通過游戲的形式展現出來，讓大家在游戲中感受中國博大精深的歷史文化并親身體會三國時期的歷史對中國流行游戲的重大影響。在玩游戲的過程中會涉及計算、策略、方法、心理觀察等問題。與其說是一種游戲，不如說是一種益智學習的過程，能夠培養學生的思維能力、分析能力、反應能力和合作能力。嚴肅游戲也可以輔助大學思想政治理論課教學。嚴肅游戲具有的隱蔽性和滲透性的特征，這與高校思想政治理論課教學中的隱形教育契合度比較高 。

總之，創新思想政治理論課的教學模式，有利于完善新媒體環境下思想政治教、學、研體系。新的教學模式的探索可以更有效地將國家主導的價值觀念內化為大學生的價值觀念和價值追求。為高校在新媒體環境下開展思想政治教育打開的一個新的局面。

參考文獻

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[5]姜恩來：《新媒體環境下的大學生思想政治教育》，《高校理論戰線》2009年第6期。

注釋

1.宮承波：《新媒體概論》，中國廣播電視出版社2000年版。