青少年同伴關系發展特點及其對青少年的影響

摘 要：從兒童期過渡到青少年階段后，青少年與父母在一起的時間明顯減少，而與同齡伙伴的交流和互動明顯增多。通過同伴之間平等、自由的交往，青少年逐漸擺脫對父母的依戀。青少年建立良好的同伴關系可為其成年后建立良好的人際關系打下良好基礎，而同伴拒絕則會引起青少年在學校適應不良、做出高危行為，且可能導致社會焦慮、社會抑郁及孤獨等情緒問題。因此，同伴關系對青少年心理健康的影響尤為重要。

關鍵詞：青少年；同伴關系特點；同伴關系作用

1 引言

青少年時期，學校是青少年活動的重要場所，同伴構成青少年生活的背景。為了被同伴接納，青少年需要得到所處群體的認同，這種認同感減弱了青少年認識上的不確定性、困惑和心理上的不安全感。良好的同伴關系有利于青少年社會價值觀的獲得、社會技能的發展、自我概念和人格的健康發展等；而同伴關系不良則可能導致青少年感到孤獨、自卑、學校適應困難，甚至可能對其成年后的社會適應帶來消極的影響。

2 青少年同伴關系

同伴關系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協作的關系，主要指同齡人間或心理發展水平相當的個體間在交往過程中建立起來和發展起來的一種人際關系。它在青少年的發展和社會適應中具有成人無法替代的獨特作用。在青少年時期，同伴的影響首次超過了父母。

2.1 青少年同伴關系的類型

在現實生活中，大多數青少年對確定誰受不受歡迎都有著敏銳的知覺。實際上，青少年的同伴關系分類標準是多樣的，不僅僅被區分為受歡迎和不受歡迎。

同伴群體關系表明了青少年在同伴群體中彼此喜歡或接納程度。費爾德曼（2007）采用觀察法或社會測量法得到青少年的同伴接納水平，并按照一定的標準將青少年分為以下四類型：①受歡迎的青少年：同伴群體中大多數成員喜歡而極少數成員不喜歡的青少年。②有爭議的青少年：被同伴群體成員提名為喜歡或不喜歡的數量都很多的青少年。③受拒絕的青少年：不被大多數成員喜歡的青少年。④被忽視的青少年：被同伴群體成員提名為喜歡或不喜歡的數量都很少的青少年。⑤一般青少年：被同伴群體成員提名為喜歡或不喜歡的數量均居平均數附近的青少年。

在大多數情形中，受歡迎和有爭議的青少年往往是相似的。他們在學習和生活中被其他同學接受，社會性良好，樂于助人，善于與其他同伴進行協作和交流。相比之下，受拒絕和被忽視的青少年將自己視為不受歡迎的人，他們朋友較少，更少參加社會活動，與異性有更少的接觸，更可能感到孤獨。遭拒絕的男孩具有攻擊性和反社會性；遭拒絕的女孩往往怕羞、孤單、不快樂，其自我概念也是消極的。

2.2 青少年同伴關系發展的特點

從互動層面來說，青少年與同伴共度的時間比兒童期顯著增加，彼此的互動更為頻繁、復雜、持久。青少年心中的“重要他人”有近半數是同伴。我國學者對5000多名小學、中學和大學學生人際交往的研究表明 ，學生的課余時間、游樂、傾訴和樂趣分享的對象均將同伴放在首要位置（張茜，2003）。

從年齡點來看，個體選擇同伴作為交往對象的比例隨年齡增大而呈遞增趨勢，而對父母、老師的選擇則呈遞減趨勢。

此外，兒童期同伴互動中的“性別對立”現象逐漸消失，青少年開始將更多的活動指向異性同伴，異性之間的接觸有了顯著增加。

諸多研究表明青少年初期個體對友誼的理解是“彼此要好、互相幫助”，他們注重表面現象和共同的活動而非彼此內心感情和觀念的交流。到了中期，友誼不再意味著活動的共性，而是強調雙方相互影響的感情上的依賴，友誼的主題變成了彼此的理解和親密的情感支持。青少年尤其注重朋友的忠誠、可信賴和尊重。更年長一些的青少年雖然仍強調信任和忠誠，但他們普遍認為朋友之間需要相互的理解和支持，對朋友的要求已經涉及到彼此在深層次個性心理特征上的一致性，由此產生了真正的“互惠”意識 （顧援，1990）。另外，青少年期的友誼關系不再拘囿于同性之間，異性之間的友好親密互動構筑了新型友誼關系。青少年中后期，群體范圍內兩性均參與的互動促進了男女關系的發展，少數個體會發生“早戀”行為。隨著進一步發展，到了青少年末期，男女關系發展到一對一的朋友之間，最終出現男女之間的愛慕。

青少年期是個相當不穩定的時期，個體對自我和社會都有一種不確定感，同伴群體由此成為其重要的行為參照系統，青少年對同伴的遵從明顯增加。

3 同伴關系對青少年心理及其健康的作用

同伴交往對青少年的影響可以分為積極影響和消極影響，其中積極影響可以分為學識、品性和能力的促進，豐富生活與提供支持；消極影響包括影響學習、學會不良的品行以及相互攀比。

3.1 同伴關系對青少年學校適應的影響

學校適應主要是指在學校情境下與學業成就相關的表現，如青少年對學習和學校的態度、成就動機、自我規范技能以及學習聲望等，它是青少年期心理健康水平的主要指標。研究發現，被同伴拒絕或不受歡迎的青少年學習成績普遍低于受歡迎的青少年，并且其缺勤率和中途輟學率也很高。

國內的相關研究表明：被拒絕的青少年被認為對學習活動缺乏興趣，缺少自我肯定，有更多沖動行為，很少被老師偏愛，容易被同學當做差生；被忽視的青少年與一般青少年相比有較高的學習動機，被認為有更多的獨立性，較少沖動，有適當的課堂行為，被老師偏愛但卻被同伴忽視，不被認為是好學生；受歡迎的青少年與一般青少年相比有更多的助人行為，被同學認為是好學生。

3.2 同伴關系對青少年外化問題行為的影響

外化問題行為是指一組表現在外的、反映了個體對外部環境消極反應的行為。國外調查顯示，青少年群體中有50%以上曾經飲酒，20%抽過煙，12%吸過大麻毒品，4%有過不當性行為。（陳少華、周宗奎，2007）在大量影響因素中，同伴關系與上述對健康構成風險的行為密切相關?？v向研究表明，同伴特別是同性同伴對青少年吸煙、飲酒、吸大麻以及性行為有顯著影響，他們很可能是這些高危行為的真正起因。以筆者家人為例，筆者的表弟高一年級成績倒數，平時不愛學習，經常以補課為借口找同伴一起打游戲，到了高二班主任聯系家長說發現他在學校廁所吸煙，要求家長帶回家反省思過。表弟坦誠交待自己從未買過煙，是同學讓他抽的，礙于情面不好拒絕。研究發現，最要好的同伴的吸煙行為對青少年吸煙行為有直接影響，兩者之間有顯著相關。

3.3 同伴關系對青少年內化情緒問題的影響

近年來越來越多的青少年患上了抑郁癥。實際上，社會焦慮和抑郁、孤獨感、社交恐懼、幸福感等情緒體驗常常伴隨著同伴交往過程，遭同伴拒絕、被同伴孤立容易使青少年產生社會焦慮和孤獨感；受同伴歡迎、被同伴接受則會使他們體驗到自尊與幸福。

盡管孤獨感是一種正常的體驗，但是在那些長期體驗孤獨感的青少年身上，孤獨感可能引發情緒障礙。大多數關于孤獨感的研究主要集中于青少年在校的同伴關系對其幸福感體驗的作用，他們的孤獨感受到其同伴接受性、是否公開受欺侮、是否有朋友以及朋友關系的持久性和質量等因素的共同影響。

4 總結

從以上的各種結論中可以看出，同伴關系是青少年心理健康各項指標的高相關預測源，我們可以通過改善同伴關系，從不同程度上促進心理健康各指標的發展，從而提高青少年的身心健康水平，為青少年的心理健康教育提供堅實的理論和實踐基礎。

參考文獻

[1]陳少華、周宗奎. 同伴關系對青少年心理健康的影響[J].《湖南師范大學教育科學學報》， 2007， 4： 76-79

[2]費爾德曼（Feldman，R.）.發展心理學[M].蘇彥捷等譯.北京：世界圖書出版公司北京公司，2007.4.

[3]張茜. 青少年同伴關系的特點與功能分析[J].《當代教育科學》， 2003， 1：37-39

作者簡介

張瀚文（1992—），女，回族，河南省商丘市人，廣州大學英語課程與教學論碩士在讀，廣州大學，研究方向：二語習得；英語教育。