高中數學作業個性化設計與實施對策初探

高宇

【摘要】新課標對高中數學教學提出了更高的要求，作業是數學教學中的一個重要部分，因此，教師需要改變以往傳統的作業設計理念，采取個性化的設計方式，讓所有學生都可以得到相應的發展，本文分析了高中數學作業個性化設計與實施對策.

【關鍵詞】高中數學作業；個性化設計；實施對策

在新課標理念下，不僅需要改變傳統的教學模式，還應該改變傳統的作業模式，當前需要注重學生個人的特色發展，為每名學生都提供發展的機會，因此，需要實行個性化的作業設計和實施，結合學生的實際情況，為其布置相應的作業內容，讓每名學生都可以獲得真正的提升，幫助學生更好地鞏固知識，加強其知識應用能力，促進整體學生學習效果的提升，提升教師的教學效果.

一、高中數學作業個性化設計實施原則

（一）學生主體性原則

構建主義認為學習的主體是學生，是學生發現知識的過程，因此，在學生學習的過程中，需要讓學生充分發揮出主動性和積極性.教師需要引導學生發揮出創造性、獨立性及主動性去發現問題并進行解決，充分體現出學生的主體性.這就需要教師在設計及實施作業中正確地處理師生間的關系，凸顯出學生的主體性.

（二）科學性原則

在設計作業時，教師需要遵循科學性的原則，讓學生科學地進行學習，讓他們可以養成良好的學習習慣，提高自主學習能力.

（三）全面發展性原則

當前強調素質教育，注重學生的全面發展，在高中數學作業的設計和實施方面也需要落實這一點，要圍繞素質教育這一核心進行，落實以人為本，實現因材施教，要充分挖掘出學生的潛能，讓學生有實現自我全面發展的機會.

（四）基礎性原則

高中數學教材中的知識很多，具有較大的難度，在作業設計上，需要以基礎為本，讓學生可以更快地入門，提高學生在數學學習中的自信心，進而調動學生數學學習的積極性和主動性，高效地解決數學問題[1].

二、高中數學作業個性化設計與實施對策

（一）做好選材工作

作業也是高中數學教學中的一個重要組成部分，可以幫助學生鞏固學習到的知識，檢測學生的學習效果，提高學生的學習效率.因此，教師需要充分認識到作業的重要性，教師需要做好教學研究，進而為學生設計出更加有目的性的作業.不同學科的作業設計在優勢及特點上都不同，但其基本要求是減少學生的負擔，這就需要教師能夠做好作業的科學化研究工作，進而確保作業的有效性及時效性.教師在設計作業時需要主動研究教材內容，以加強學生數學基礎知識為切入點，提升學生的能力，實現學生的發展需求.教師需要和其他教師探討，多交流經驗，進而研究出科學、合理的作業設計方案，讓學生可以有效地鞏固學習到的知識，提升學生的能力.

（二）布置多樣類型作業

教師在作業設計及實施中，需要采取多樣化形式，提升學生學習的興趣和積極性[2].教學的目的就是為了讓學生可以靈活應用知識解決問題，提高學生的知識應用能力，因此，教師可以設計實踐型的作業，讓學生用學習到的知識解決問題.例如，學習完“概率”之后，教師就可以設計“拋擲100次一元硬幣，統計拋出正面、反面的概率”等，讓學生統計出每一面的頻數，用概率的形式展示出來，學生在完成這一作業的過程中也會更加深入地理解知識.教師還可以布置競賽型的作業，這可以培養學生的競爭意識，對學生創造力的激發具有積極作用，培養學生的數學學習積極性，還可以測試學生的知識應用情況，如解題速度競賽、函數公式背誦、解題方法競賽、數學嘗試競賽等，讓學生積極主動地參與進去，提升學生的競爭意識，這樣學生的學習范圍也可以得到拓展.

（三）采取梯度型的作業設計，分層提升學生的能力

每名學生之間都有差異，教師要想所有學生都能獲得提升，就需要改變傳統的教學模式及作業方式，找出他們的學習最近發展區，分別結合學生的不同層次設計相應的作業.教師可以將學生分層三個層次，第一層是基礎較差的學生，要設計基礎題；第二層是學習中等的學生，作業也是中等題目，學生需要完成基礎題和中等題目；第三層是學習成績優異的學生，作業設計需要提升難度，可以布置一些開放性題，讓學生根據自己的學習情況以及時間進行選擇.教師選擇的習題需要具有典型性及針對性，讓學生在完成作業的同時能夠將這一類型的題目解決方法歸納出來.教師在設計作業中，還需要加強對基礎較差學生基礎知識的掌握，學習優秀的學生就要進行能力提高，促進學生思維能力的發展.

三、結束語

綜上所述，教師在作業設計中需要采取個性化的方式，讓所有學生都可以得到發展和提升，進而促進學生整體學習效果的提升.因此，教師需要采取有效的措施實施，提升作業布置的有效性.

【參考文獻】

[1]吳長興.調整數學作業結構培養學生的創新能力[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）：240.

[2]毛耀南，蔡金發.農村高中學生個性發展的教學策略[J].現代教育科學，2014（6）：10-12.