以北師大版為例談新課標下高中數學課程教材與教學反思

劉麗娜

【摘要】本次新課改標準在基礎與選擇性方面更加突出，北師大版高中數學必修課由五個模塊展示，并由學生需要掌握的理論知識和基本數學技能兩方面組成.在選修課方面則分為四個部分，為學生發展提供了多維度選擇.筆者通過在實際教學工作中對教材的教學感觸和思考開展淺析，希望能為廣大高中數學教育工作者提供一些新教學思想.

【關鍵詞】高中數學；北師大版；新課標；教學反思

一、新課程教學反思

（一）教材優勢

1.定位準確

必修課要求學生掌握高中數學必備知識點和基本技能，注重培養學生數學思維習慣，實現數學思維在生活中解決相應問題，從而提高學生對數學價值的認同感，并保證在學生數學思維充分培養基礎下，實現學生創新性思維培養.其中板塊1作為數學必修課基礎，其中包含了集合、初等函數等知識點，在實際教學工作中通常以“1→4→5→3→2”的順序制訂由淺及深的教學計劃.

2.理念創新

教材在整體層面為學生打下堅實數學基礎提供了保障，為學生提供了相應發展平臺.同時還兼顧了學生個性化發展的需要，在其中充分強調師生互動的重要性，使得學生在教師的引導下積極參與高中數學學習，實現學生從生活中發現數學問題并得以解決的能力.

3.設計新穎

五個必修板塊在設計和布局方面與舊教材完全不同，對新知識的教學通常采用問題情境構建的方式進行引導，并通過觀察、探究、思考、提示等方法引導學生使用正確的學習方式開展學習，實現科學學習習慣養成.同時，通過生活化輔助教學素材的添加，為學生開闊了視野，并實現數學思維向生活延伸.另外，教材在許多知識點有所留白，充分尊重了學生個性化發展，使學生在學習過程中自由發揮、充分思考、創新總結.教材習題分為A，B兩類，選擇性回答為學生數學能力的多方面培養提供了舞臺，在B類習題中存在的問題具有補充性和延伸性，值得廣大教師關注.

（二）存在的問題

1.初高中知識銜接不夠緊密

學生在高一數學課程中的學習基礎將會直接影響到學生對高中數學的學習興趣.在實際教學過程中，教材在有些章節脫節問題十分嚴重，如十字相乘法，其知識點銜接不夠緊密導致的脫節現象不利于學生學習興趣的培養.

2.應用方面過度重視

教材在數學知識應用方面過于重視，每一模塊都有大量情境應用題，這些應用題都源于生活并具有一定的超前意識，并鼓勵學生通過使用計算器和電腦等工具開展解題工作.但是如果學生對計算器與電腦過度依賴將會導致學生運算能力低下，經常在基礎運算方面產生低級錯誤.在應用題方面，采用了許多生活化案例，但是這些試題多是從教師生活化經驗進行出題，如稅收問題、貸款問題等，許多來自農村的學生沒有相應的生活經驗，在審題環節就出現了不知所云的現象.數學科目的生活性、使用性固然重要，但是不能脫離學生主體實情制訂教學目標.

3.物理背景引入不合理

教材許多知識點都通過物理為背景進行引導，但是兩個學科在教學工作安排方面存在一定的時間差，例如，由“簡諧運動”引出的三角函數曲線，由物體做功引出的向量數值積等，對學生學習新知識沒有過多的幫助，存在生拉硬套、強行結合的現象.

二、教學過程與反思

（一）更新教學理念、靈活多變使用教材

作為教學主體的教師，首先需要從觀念上充分認識到：教學是引導學生掌握知識、思維構建、發展智力的過程；教師需要從知識傳播者轉變為學習引導者.在實際教學工作中，首先需要通過對教材的充分解讀，然后通過與學生實情有力結合開展具有創新性的教學工作，最終實現“知行合一”的素質教育目標.

（二）改革教學方式

在教學中要真正落實學生的主體性，培養學生的課堂主人翁意識，驅使學生自覺、主動、深入地參與教學活動，并在其中發現、理解、創新、運用，實現在學習中自發思考、發散思維、指導實踐.在教學活動中符合學生實際生活的情境構建，最能引發學生的共鳴，充分激發學生的求知欲與探索精神，引導學生在學習中對日常生活現象有所思、有所想、有所得.

（三）改進教學評價

在實際教學工作中，需要教師對學生數學學習能力及課堂活動中流露出的情感與態度充分感知，要根據不同內容和不同學習目標采取多種形式的教學評價，除常規測試、考試等針對知識點的書面評價外，還需要把評價內容動態化、課堂化，使得評價貫穿于整個教學活動中，可通過問題獎、創新獎、先進獎等獎項設置進行實現.其次，還可以通過學生自發設計測試試卷開展學生間互相測評活動，充分培養學生的自省意識.最后，通過學生對教師教學課堂點評的方式，實現教師及時改變教學方法，在提高教學效率的同時不斷完善教師內在數學素養.

【參考文獻】

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