以問促教，淺析小學數學教學中問題解決教學的現狀

姚甜

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，越來越多的學校和教師開始運用問題教學法開展教學活動.但是，在日常教學過程中，還存在許多問題，這些問題的存在主要是由于部分教師對問題教學法的認識不足.我們通過了解小學生在新型教學方法下學習的現狀，以及面臨的問題，總結了小學教學方法中的問題解決教學法的不足，提出了提高問題解決教學法的效率的相應對策.

【關鍵詞】小學生數學；應用題；問題解決教學

問題解決教學，是一種在教學活動中不可忽視的方式.在小學數學教學過程中，教師采用問題教學法，不僅可以激發學生的學習積極性，而且可以培養學生的自主學習能力.

通過有關認識調查發現，在我國的一線城市中，問題解決教學方法還存在諸多問題，教師在教學上仍然運用傳統的應用題教學方法，即教師布置任務，學生只要按照教師的標準執行任務就可以解決很多的問題.這樣的話，學生在解決問題的時候雖然花費的時間要少一點，但是在獨立解決問題的學習方面就變得很被動.教學中如何提高解決問題教學的效率呢？這樣的教學方式要注意什么問題呢？新的問題解決教學方式如何更切合教師的教學成為教師們必須關注和解決的問題.結合以上內容，筆者給出如下建議.

一、教師方面

（一）提高學生解決問題的意識和興趣

在教學中，最關鍵的問題是如何提高學生的學習興趣和探索能力.教師在讓學生完成題目之前應該讓學生意識到這個問題產生的原因以及作用.只有這樣，才能激發出學生的學習興趣，培養學生問題解決的能力，使更加熱愛數學，培養學生探究數學問題的意愿.在學生處理問題出現困惑的時候，教師要耐心地對學生進行輔導，培養學生的學習興趣和解題能力.

例如，小學數學四年級的“和差問題”，單純讓學生記憶和差公式是很枯燥的，教師必須給學生建立一個生活場景，以激發學生的學習興趣.筆者在上課時，給學生建立在超市購物的場景，讓學生通過購物解決問題.

例如，“在超市里，一支鋼筆的價格為30元.（1）書包的價格是鋼筆的3倍多10元，書包多少元？（2）鋼筆的價格是薯片的3倍多3元，薯片多少元？（3）一個鉛筆盒、5塊橡皮、一支鋼筆加起來一共55元，鉛筆盒比5塊橡皮貴5元，你能求出每塊橡皮和鉛筆盒的價格嗎？”

在這一道例題中，學生體會到了獨立購物的成就感，也讓學生了解到數學知識在生活中的重要性，從四年級學生的認知特點入手，提高學生學習數學的興趣.

課堂中的教材、教具要多元化.小學生的認知還處在初期階段，以形象思維為主.教師是學生活動的組織者，教師可以通過創建意境的方式來優化教學方法，如游戲、競賽等，以培養學生自主探究的能力和信心.

例如，四年級“用數對確定位置”這一課，開展游戲讓學生先說出自己的位置，再用數對表示同學的位置，讓其他同學來猜.這樣的課堂富有生趣，有效地提高了學生參與課堂的積極性.

實際教學過程中，應多利用多媒體課件，課件中有豐富的圖像和聲頻和視頻，讓人在視覺和精神上產生一種愉悅感，這樣的文件在培養和促進學生的發現、探索、解決問題的能力方面具有促進作用，也能夠調動學生學習的積極性.例如，講解“升和毫升”這一課時，可以通過課件、動畫的演示，讓學生更好地理解容量單位.如果教師在練習環節中增加幾道有難度的練習題，則能夠促進學生的解題欲望.

例如，“（1）一輛客車和一輛貨車從甲、乙兩城同時出發，相向而行，客車的速度是95千米/時，貨車的速度是75千米/時.經過3小時兩車相遇.甲、乙兩城相距多少千米？

（2）如果兩車同時從甲城出發開往乙城，經過3小時后，兩車相距多少千米？”這是一道簡單的相遇問題，在講課時可以利用其變式激發學生的探究興趣.變式：“甲、乙兩車分別從A，B兩地同向出發，A，B兩地相距720千米，甲車速度80千米/時，乙車速度65千米/時.4小時之后兩車相距多少千米？8小時之后兩車相距多少千米？”

變式的難度顯然有所增加，讓學生感受到數學學科的魅力.教學過程中，學生會產生很多錯題，教師需要培養學生反思的能力，引導學生將錯題記錄在錯題本上，并通過錯題重練的方式去設計練習，增強學生解決問題的能力.

（二）教師要運用各種有效策略培養學生的能力

教師教學的方法是提高教學效率關鍵，好的教學方法可以事半功倍.新課標十分重視培養學生分析問題和解決實際問題的能力，訓練方法也是多樣.筆者主要從以下措施來優化教學方法：

① 選題訓練

筆者發現，在解答題目的過程中，很多學生會將題目中所有的條件都用上，且不清楚已知條件的作用，并錯誤地認為遺漏任何已知條件都會造成答題錯誤.為此，教師在教學的過程中可以教學生如何篩選有效信息，培養學生對已知條件的辨別和運用能力.對于解答數學題目方面，筆者對學生的要求是：做題時就盡可能地圈出關鍵詞.起初，學生會圈很多內容，覺得每個條件都很有用.訓練了一段時間之后，學生就學會判斷已知條件的價值了.

② 對比式訓練

在解題的過程中，如果一個題目與另一個題目很相似，學生則會受到干擾，進而快速解答，最終造成錯誤.針對這樣的情況，教師可以把一些相似的題目都列出來，讓同學們一起做題，學生則可以看到題目之間的不同之處，從而減少類似的錯誤.

③ 聯系生活實際，教學策略多元化

在實際教學中，有些題目理解起來很困難，語言描述很難講得清楚.為此，教師可以為學生創建教學情景，也可以畫出一些圖形來幫助學生理解.教師在對這樣一類的題目進行講解的時候可以采取結合生活、圖文并茂的方式來教學.

二、學生方面

（一）提高學生理解能力

解決問題首先要能理解問題，在解題的過程中如果不理解題目的意思就去解題的話很容易解答錯誤.小學生的理解能力較弱，很容易把題目想表達的意思理解錯誤.在教學的過程中要慢慢地給學生解釋題意，教會小學生使用數學語言，培養小學生看圖的能力，在解答題目之前先大聲地朗讀一遍題目，這樣有利于學生理解題意.對于比較復雜的題目，可以引導學生用綜合法來做，分步列式，這樣不僅可以提高學生的掌握問題的方法，還能促進學生的學習和邏輯思維能力的提高.

（二）提高學生數學基礎知識，降低計算失誤

在解答問題的時候，教師要培養學生解答問題的三個步驟：第一步列式；第二部計算；第三部回答.解決問題就有四個步驟：審題；分析數量關系；列式計算；檢驗.不管是什么類型的問題，萬變不離其宗，只要學生按照步驟，列出正確的公式，然后準確地計算，都可以正確解答問題.通過調查發現，低年級的學生的運算能力還是比較弱的，實際教學中教師應以基礎知識為主.

小學階段，是培養學生邏輯思維的關鍵時期.為了更好地探索小學教學的方法，我們需要把新的課程理念與實踐經驗有效地結合起來，讓小學生可以更好地掌握基礎知識，培養小學生解決問題的能力和自主發現問題的能力，激發學生的學習興趣，使學生愛上學習.教師在教學的過程中應該展現給學生多樣化的教學，并且與實際相結合，把生活融入教學中去.教師應該鼓勵學生從不同的角度思考問題，從而培養學生各方面的能力.

在小學教學過程中，教師要以學生為主，在新課改的引導下，充分理解教材，結合學生的實際情況以及教學的實際情況來進行教學.在教學過程中，教師要充分激發學生的學習積極性和求知欲，培養學生的探索精神，全面提高小學生的數學素養和解決問題的能力.