如何切實提高初中數學課堂教學效果

徐海英

隨著教育改革的不斷推進和新課標的不斷實施，“如何切實提高初中數學的課堂教學效果”成為廣大初中數學教師面對的一個重要課題.根據這幾年的教學實踐，筆者認為在教學中可以從以下幾方面入手.

一、語言藝術的恰當運用

數學教學過程中，知識的傳遞、學生接受情況的反饋、師生之間的情感交流等，都需要教師的教學語言.教師的表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受和掌握，從而影響教學效果.因此，教師運用語言藝術要做到以下幾方面.

（一）準確規范，嚴謹簡約

準確規范指的是數學教師對定義、定理的敘述要準確、規范.在教學中要把握兩條：一是對概念的實質和術語的含義必須了解透徹；二是必須用科學規范的術語來授課.不能用方言來表達概念、法則、性質等.

嚴謹、簡約是指教師的語言除了具有準確性之外，還要干凈利落，重要語句不冗長，要做到簡潔概括.如果教師的“口頭禪”太多，就會分散學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，從而影響教學的效果.

（二）語言要形象有趣，通俗易懂

教學語言既非書面用語，又非口頭用語，只有通俗易懂，學生才會聽得有滋有味.為此，解釋抽象概念的語言要形象化.一般來說，對學生的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣.數學教學如果偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果定會不同凡響.

（三）語言要幽默、風趣，比喻恰當

幽默是一種較高的語言境界，它富有情趣、意味深長，數學教師的語言幽默，可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；可以提高批評的效果，讓課堂違紀同學心悅誠服；可以開啟學生的智慧，提高思維的活躍程度.

二、提高課堂教學的吸引力

學生會因為喜歡一位教師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭學習.親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習.所以，一個被學生喜歡的教師，其教學效果總是超出一般教師.作為一位教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半.

（一）增加課堂教學的幽默趣味

教學幽默能增強師生之間的認同感，縮短心理差距、填平地位差異、溝通思想感情，是師生之間形成人格平等、心靈相通、共同求索的和諧氣氛.

（二）讓學生在交流中提高

教師要放下架子，把學生放在心上.“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”；關心學生，努力做學生喜歡的良師益友.

（三）學會鼓勵，促進學生快樂學習

在課堂上，筆者盡量精講多練，讓更多的學生有參與到課堂活動的機會.對于學生做對的題目應大力表揚，做錯的問題也應該發現其中的閃光點加以表揚，增強其學習的信心.

三、發揮學生的主體作用

數學教學中，學生如何消化基礎知識，掌握解題技巧和思想方法，進而增強分析問題、解決問題的能力，這不但要靠教師的“教”，更主要的是要發揮學生在教學過程中的主體作用.在數學課堂教學中應把握以下幾個方面.

（一）重視學習環境對學生主體作用的促進作用

現代教育家認為，想要學生能夠積極、主動地探索求知，就必須在民主、平等、友好、合作的師生關系基礎上，創設愉悅和諧的學習氣氛.例如，在討論課上筆者精心設計討論題目，進行有理有據的指導，學生之間進行討論研究.這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環境中，既獨立思考又相互啟發，在共同完成認知的過程中促進了思維表達和分析、解決問題能力的發展，從而挖掘出學生主體的學習潛能.

（二）重視學習方法對學生主體的推動作用

教育心理學的研究成果表明：教師可以通過有目的的教學，促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略.教學過程是一個師生雙邊、統一的活動過程.在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效.在教學中，要盡可能地使教學內容的設計貼近學生的“最近發展區”，引導學生積極、主動地開展學習活動.例如，學生學會一個內容后，筆者就組織學生進行小結，讓學生相互交流，鼓勵并指導學生結合自己的實際情況，總結出個人行之有效的學習方法.讓學生在對自己的學習過程進行反思后，再調整自己的學習行為，進而發揮學生的主體作用.

（三）重視學生主體的實踐活動

在教學中，教師可以通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，盡可能增加學生的參與機會，促使學生眼、鼻、耳、口多種感官并用.具體做法如下：（1）讓學生多觀察.數學概念的概括抽象、數學公式的發現推導、數學題目的解答論證等，都可以讓學生多觀察.（2）讓學生多思考.課堂教學中概念的提出與公式的概括，題目解答思路與方法的尋找，問題的辨析、知識的聯系與結構等，都需要學生多思考.（3）讓學生多討論.通過討論，學生可以充分發表自己的見解，達到交流進而共同提高的效果.

如果教師能把語言藝術、課堂吸引力、發揮學生主體作用綜合應用到教學實踐，一定能收到良好的教學效果.