提升人才培養質量的探索與實踐

劉新 崔桂梅 楊文君

內容摘要：鑒于目前高等院校電氣信息類人才培養質量目前面臨著嚴峻的考驗，內蒙古科技大學信息工程學院針對地方工科院校的人才培養目標，廣泛開展大學生第二課堂科技創新實踐活動，從而激發了學生的學習熱情和對專業的認知度以及就業能力。同時，學院積極探索第二課堂和第一課堂的內在聯系，構建電氣信息類教學實踐課程體系，促進專業培養質量的顯著提升。

關鍵詞：地方工科院校 電氣信息類專業 課外科技實踐與創新

一.問題研究的背景

1.地方工科院校大學生的培養需要學校高強度的引導和發動

從生源質量上看，地方工科大學生雖具備了學習的智力基礎，但許多同學因在中學階段沒有養成良好的自主學習習慣和專業選擇的盲目性而嚴重缺失學習熱情和主動性。主要表現為個人發展定位不明確，專業理解和認知不深入，學習主動性、自覺性較差，自主學習的能力不強[1]。因此，他們在成長的過程中需要更多的引導和發動。

從專業培養方面看，地方工科院校大學生具有較強烈的從眾和依賴心理，個性化培養和成長的需求相對不明晰。電氣信息類專業的培養定位是工程實施型人才，服務面向為IT行業及電氣控制等工程領域，技術、知識發展更新快是此類專業的共同特征。學生走出校門面臨的首要問題是就業適應能力。因此在塑造其專業技能方面，與行業流行技術保持同步是非常重要的培養任務。

2.提高人才培養質量，走內涵式發展道路是地方工科院校面臨的緊迫任務

為提高人才培養質量，許多工科高校在師資隊伍建設、學風建設、教風建設、制度建設和人才培養模式等多方面進行了大量有益嘗試，但這些外部因素作用周期較長，成效不夠明顯[2]。如何從學生成長的內因找到切入點和突破口，內源性地激發學習熱情、增強學習動力是快速提升人才培養質量的有效途徑。

二.以第二課堂科技創新實踐活動激發大學生對專業學習的熱情

1.構建以大學生第二課堂科技實踐與創新活動為抓手的專業技能培養體系

組建第二課堂科技創新社團和興趣小組，聘請專業教師任社團指導教師，同學們可以到各個實驗室、研究室和實訓基地進行發明制作。依托全國各類各級別科技創新比賽，學生可以提高對專業知識的實踐能力。各個科技創新社團制定計劃對學院進行培訓和實踐，聘請高新技術專家對課程進行指導和講授。以上各個環節緊密相連，大學生科技創新實踐活動成為學生對專業認知的紐帶，以此來構建專業培養體系。

2.課外科技實踐與創新活動拓展了學生了解相關行業主流技術需求的視野，實現了課內所學技術與企業需求的同步

針對電氣信息類各專業技術發展更新快的特點，積極引進國內高新技術企業和培訓機構的專家到校舉辦新技術講座和培訓，使學生更多地了解、跟蹤本專業的流行技術和發展趨勢，同時也豐富了此類應用型較強專業的多元化辦學模式[3]。此外，為學生提供了與國內外高?；虮拘袠I先進技術企業和技術專家直接交流的機會，使學生能夠及時了解本行業的技術特點和用人需求，進一步提高就業適應力，實現了課內所學技術與企業需求的同步。

3.課外科技實踐與創新活動的廣泛開展為學院“卓越工程師教育培養計劃”的實施提供了扎實可靠的基礎條件

我院以學生課外科技實踐與創新活動為切入點的專業技能塑造體系所實現的培養效果與“卓越工程師教育培養計劃”中提出的十一項知識、能力和素質要求高度契合，為學院卓越工程師計劃的順利實施提供了扎實可靠的基礎條件。

4.完善有力的組織機構建設，確保學生課外科技實踐與創新工作的持續開展

學院上下在認識方面取得高度一致，把大學生課外科技實踐與創新活動視為工科人才培養的重要環節，并在政策引領、資金場地支持等方面制定完備的配套措施，廣泛調動師生的參與熱情，努力提升學生的參與規模。

三.信息工程學院第二課堂科技創新活動對提升人才培養質量取得了顯著的效果

1.近五年來學生課外科技實踐與創新工作取得的成果

信息工程學院大學生第二課堂科技實踐與創新活動目前已形成以課外科技活動社團為主，以學生自發成立科技興趣小組或獨自參加科技活動為輔的活動氛圍。全院目前有7個課外科技活動社團，共有固定會員600余人，每年以各種組織形式參加課外科技實踐與創新活動的學生占全院學生總數的20%以上，參加指導或技術培訓的專業教師占專業教師總數的近50%。

近五年來，全院每年獲省級三等獎以上的科技競賽獲獎占全?？倲档?0%以上。2013-2017年間共取得省部級以上各類科技競賽獎321項，其中2013年59項，2014年67項，2015年61項，2016年63項，2017年71項。

2.增強了第一課堂專業教學效果，提升了專業培養質量。

許多學生自大一入學便從基礎認知開始參與課外科技實踐與創新活動，進入第四學期以后以專業知識培養為主的教學過程中，教學班內參加課外科技實踐的同學已達到相當高的比例（一些專業達到30%以上）[4]。這些同學中，由于經過前期訓練，對相關專業的一些概念、技術應用有了一定的掌握和了解，而且也具有更濃厚的興趣和明確的目標，因此在課堂理論教學的師生互動環節中表現得更為積極主動，對其他同學也容易產生良性激勵作用；在課堂實踐教學中，也顯示出這些同學動手能力方面的優勢，通過合理的分組可明顯提高實踐教學效果。課外科技實踐與創新活動就像“倍增器”和“催化劑”一樣對專業教學環節發揮了顯著的推動作用，從而提升了學生的專業培養質量。

3.促進了學生分析解決問題及應變創新能力的養成

學生參與課外科技實踐與創新活動的主要表現形式是完成課題小組的研發制作項目，題目內容產生于多種渠道，主要包括教師的科研課題、學生自身的某種創意、現實中的技術需求及科技競賽規定的開發內容等[5-6]。這些項目源自一個問題或一種需求，在完成的過程中一般需要歷經分析問題提出基本思路、搜集相關技術資料擬定解決方案、學習掌握技術手段破解面臨難題、合理調配資源完成整體測試、評價測試結果優化解決方案等環節，整個過程與解決一般性工程問題的技術流程很相似，對培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力非常有益[7-8]。

4.明顯提高了畢業生的就業質量

通過參加課外科技實踐與創新活動，提高了大學生的專業技能，憑借在科技實踐中得到強化或熟練掌握的一技之長，使學生在優質崗位求職應聘中處于有利地位，增強了就業的競爭力，也為進入工作崗位后技術能力的快速提升注入了強大的動力。

四.總結

在多年的探索與實踐中，信息工程學院深入研究第二課堂科技實踐創新活動與第一課堂專業教學、實踐教學及專業社會需求等人才培養各要素的內在關系，以大學生課外科技創新活動為切入點構建了有效提升地方工科院校電氣信息類專業人才培養質量的創新實踐教學體系，通過制定完善的配套政策措施和高效的組織發動，內源性地促進了學生培養質量的顯著提升，逐步彰顯出學院在推進辦學理念的落實、師資隊伍建設、教學實踐平臺建設、校園文化氛圍建設等多方工作的成效，收到了良好效果。

參考文獻

[1]陸錦沖.大學生科技創新能力培養體系的構建與實現[J].中國高等教育，2012（23）：55-56.

[2]單耀軍，張小升.論高校大學生科技創新教育的問題及對策——從全國大學生“挑戰杯”競賽看高?？萍紕撔陆逃男掳l展[J].教學研究，2008（02）：140-142+147.

[3]應明峰，司立眾，莫曉暉.基于創客文化開放實驗室的大學生創新實踐能力培養——以金陵科技學院為例[J].大學教育，2018（04）：173-175.

[4]李勇，韓新風.“互聯網+”背景下電子專業大學生創新創業現狀調查——以安徽科技學院為例[J].成都師范學院學報，2018，34（03）：41-45.

[5]尚海龍.依托科技型社團提高大學生創新能力的方法與具體實踐——以上海電機學院機械學院為例[J].教育教學論壇，2018（13）：210-211.

[6]卜勝利，顧錚，賈力源，寇志起.理工科大學生科技創新能力培養的探索與實踐——以物理實踐平臺的創建和實施為例[J].上海理工大學學報（社會科學版），2018，40（01）：72-76.

[7]姚毓春，趙闖，張舒婷.大學生創業模式：現狀、問題與對策——基于吉林省大學生科技園創業企業的調查分析[J].青年研究，2014（04）：84-93+96.

[8]魏銀霞，黃可，郭慶.地方工科高校創新創業教育體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2015，32（02）：14-17.

（作者單位：內蒙古科技大學信息工程學院）