談如何在小學數學教學中滲透獨立思考的思維習慣

馬學仁

摘要：小學是基礎教育的一部分。小學數學是小學的一個重要科目。新課程改革提出了要培養(yǎng)學生自主思維能力和思維習慣的教學目標。在小學數學教學中，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，成為小學數學教學的重點。為此，本文主要側重于相關方面的討論和研究，希望能為小學數學教學提供一些參考，從而促進小學數學教學目標的有效實現。

關鍵詞：小學數學；獨立思考；習慣養(yǎng)成

一、培養(yǎng)小學生獨立思考能力的必要性

1.1幫助小學生養(yǎng)成數學思維的習慣

對于小學生來說，學習數學可以發(fā)展智力，幫助其他科目的學習，并幫助學生養(yǎng)成數學思維的習慣。數學思維有助于小學生理性地看待這個世界。當他們在未來的學習和生活中遇到問題時，他們也可以保持冷靜，理性地思考解決問題。數學思維從小培養(yǎng)效果更佳。學習數學有助于學生學習科學。學習數學訓練學生處理問題的嚴謹性和邏輯性。

1.2幫助學生發(fā)展自我獨立的習慣

數學與我們的生活密切相關，科學家高斯在幼兒時期，就能看懂父親的賬本，而且還能夠幫父親指出錯誤。小時候因為生活環(huán)境，讓高斯有機會頻繁接觸賬本，自然就培養(yǎng)了他的數學興趣，他的腦袋在看到賬本的時候就會不由自主的進行思考。因此，數學教師要培養(yǎng)小學生的數學思想，使對數學產生興趣，讓他們在生活中找數學，學習數學，培養(yǎng)他們獨立思考的習慣。數學具有相關性，它不是憑空捏造的，數學來自于生活。學習數學可以培養(yǎng)人的想象力，獨立思考的能力，讓人們學會找到解決問題的根本途徑，從而徹底解決問題。

1.3幫助學生解決實際問題

小學數學教育不僅僅是因為它占考試成績的很大一部分，或者學會計算數字來應對生活。學數學更重要的是它可以培養(yǎng)學生的數學思維能力，通過事物看待本質。數學本身就是一門需要高水平邏輯思維的學科。小學生和成年人的思維嚴謹是無法比較的。而學習數學的學科對學生來說是一個很好的練習。從小學好數學，讓學生學會計算技能，學生的邏輯思維變得越來越嚴謹，就能逐漸學會獨立解決問題。

二、培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的策略

2.1轉變教育觀是培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的前提

轉變教育觀念是培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣的前提。因此，要培養(yǎng)小學生獨立思考的思維習慣，首先要改變學校的教育觀念。教師應改變舊的和落后的教育觀念，把以教師講授為主的課堂教學轉變成學生在課堂學習中占有主動地位。教師還應鼓勵學生提出更多問題，積極發(fā)現問題，并質疑教師的解釋。家長也應該改變自身的教育理念。不要把對孩子所有的教育都放在他們的考試成績和進步上。放學后，要給他們足夠的時間讓他們選擇他們想要復習的內容，引導他們自己總結需要重點學習的內容，而不是千篇一律地去上課后輔導班。

2.2聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的獨立思考能力

數學知識來自于生活，也服務于生活。它與現實生活密切相關。因此，在小學數學教學過程中，教師要想培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維習慣，就要與生活現實聯(lián)系起來，才能使學生在數學知識的學習中感受到數學的生活性。此外，通過小學數學教學活動，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維習慣，還可以在教學活動的發(fā)展中營造輕松的教學氛圍，引導學生在課后積極思考，不僅有利于促進學生鞏固所學的知識，對于有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力和思維習慣起著重要作用。

例如，在學習統(tǒng)計知識點時，教師不僅可以在教學環(huán)節(jié)中聯(lián)系學生的生活經驗，幫助學生更好地理解相關概念，而且也可以通過布置作業(yè)的形式讓學生去統(tǒng)計相關的生活實際，并要求學生在其中完成相關的作業(yè)，以此采培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.3讓學生在學習思考的同時學會提問

俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”要養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，最重要的是讓學生學會思考。在教學過程中，教師應注重提問環(huán)節(jié)，重視營造民主的學習氛圍。教師應采用鼓勵式教學，以便學生在不理解或不同意教師講解的知識時，敢于提出問題或敢于質疑教師的觀點。教師應盡量避免思維的限制和教材的限制，并為學生創(chuàng)造展示自我的機會。這樣學生就會增強自信，他們更會積極地深入地思考。比如說當學生學習長方形、正方形的認識這一課時的時候，我讓學生用尺子來測量長方形和正方形的邊長，通過測量來得出他們邊長相等的結論。我注意到有些學生表現出欲言又止的樣子，看上去想說點什么，這時候我投去了鼓勵的眼神。這時候，有學生提出要量出他們邊長相等，其實不一定要用到尺子，只需要將圖對折或者將各個邊進行對比。通過這樣輕松愉悅的環(huán)境，學生拋開了教材的束縛，能夠發(fā)散思維，能夠把書本上的知識靈活的跟實際生活相結合。學生的這種表現無疑就是已經學會了自主思考。

2.4采用多元化評價方式，加強學生獨立思考習慣的培養(yǎng)

在學生學習過程中，為了增強學生的學習信心，教師需要注重評價環(huán)節(jié)，有效運用積極有效的評價，促進學生學習信心的增強，幫助學生看到自己的成功和進步，然后將學生思考的欲望激發(fā)出來，幫助學生愛上思考，在思考過程中感受到智力競爭的快樂。因此，教師不能只評估學生的學習成績。要注重學生的學習過程，將學生的學習態(tài)度和思維方向納入評價機制，全面客觀地評價學生的學習，增加學生的學習動機。在這個過程中，學生可以更好地感受到樂趣，久而久之就會形成一種心態(tài)和習慣。例如，采用縱向和橫向的比較方法來加強學生的比較，既能引導學生看到自身的不足，又能幫助學生在學習中找出自己的不足。與此同時，教師應該在鼓勵中做到真實而又具體，具有良好的情感，我們可以發(fā)揮評價應有的激勵作用，增強學生的學習信心，發(fā)現自己的缺點和進步，明確未來的學習方向。

結束語：

要想培養(yǎng)學生的自主思考能力的習慣，數學教師應從小學開始注重起來，創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的數學學習興趣，讓學生在學習過程中敢于質疑，自主解決問題。學生的創(chuàng)造性思維在潛移默化中就會得到發(fā)展。

參考文獻：

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