小學數(shù)學教育要重視學生審題能力的培養(yǎng)心得

米娟

摘要：在小學數(shù)學教學過程中，大多數(shù)學生對教學過程中的知識點掌握的很好，但在實際的練習過程中，得出的結(jié)果并不理想。造成這種現(xiàn)象的大多數(shù)原因主要是這個年齡段的學生審題能力較低。在解答數(shù)學問題的過程中，學生審題能力非常重要。審題能力的水平高低對學生的解題能力起著決定性的作用。學生審題能力是解決問題的關鍵。本文從教師的教學方法出發(fā)，闡述了如何培養(yǎng)學生的審題能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；審題能力；培養(yǎng)心得

前言：

數(shù)學對小學生來說尢為重要。它是開啟學生邏輯思維的大門，是幫助他們理解世界的有效手段。對于數(shù)學來說，做練習是不可或缺的一部分。它不僅可以檢測學生對知識的掌握程度，而且可以還是培養(yǎng)學生數(shù)學能力的重要手段。對于學生來說，為了提高解題的質(zhì)量和效率，他們必須具備審題能力。而小學生由于年齡小，各方面能力都較低。因此，對教師在數(shù)學課上一定要對學生進行適當?shù)闹笇?，以培養(yǎng)他們審題能力。

一、培養(yǎng)學生在小學數(shù)學教學中審題能力的意義

隨著高科技的不斷創(chuàng)新，人們的生活方式或?qū)W習模式都發(fā)生了巨大的變化，學生的學習方式也變得靈活多樣，追求高效率。對于審題方面，無論從紙面上的審題，再到電子設備上的審題，有的甚至是語音的方式，雖然看似創(chuàng)新了教育方式，加強學生的聽力練習。但是，從實際出發(fā)卻忽略另外一個十分重要的問題，即學生的審題練習。在許多情況下，學生對問題含義的理解不徹底，問題中的關鍵詞也不能很好地理解。因此解題時就會出現(xiàn)會有一系列的障礙，如對問題含義的偏差，導致最終解題錯誤。因此，教師應加強對學生審題能力的培養(yǎng)。這有這樣，才能使學生重視審題，真正地把握住題中的重點，理解題意，不再有“會做但做不對”這樣的事情發(fā)生，提高解決問題的準確性。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)學審題能力的措施

2.1培養(yǎng)小學生數(shù)學審題習慣

在小學數(shù)學教學中，要想正確解答問題，首先要養(yǎng)成良好的審題習慣，對題目要求的思維途徑進行了解，有針對地突破問題。小學生數(shù)學審題能力的培養(yǎng)是一個不斷學習，積累，反思和鞏固的過程。教師需要發(fā)揮正確的指導作用，引導學生從問題的細節(jié)入手，并通過長期的系統(tǒng)培訓，提高學生的數(shù)學審題能力，提高學生解決問題的素質(zhì)。

2.2加強學生讀題的能力

俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。在小學數(shù)學教學中，為了幫助學生正確審題與解題，教師還可以從引導學生讀題入手，培養(yǎng)學生的審題能力，實現(xiàn)對數(shù)學問題的初步認識。在教學過程中，教師應強調(diào)認真審題的重要性，培養(yǎng)學生認真，反復地讀題習慣，不僅要看清楚題目表面的意思，通過多讀幾次題，用心讀與理解，對題意進行準確把握，正確尋找到解題所需的步驟，避免題目中設置的障礙。例如在進行加減兩步計算應用題目時，教材中最為常見的題型如下：公園里上午來了200名游客，中午有32名游客離開公園回家了，下午公園又迎來了95名游客，請問公園里下午一共有多少游客。教師要指導學生首先對題目進行默讀，明白上午來了一批游客，但是又走了一些，下午又來了一批，計算時應當將上午與下午的分開計算，然后再加在一起得出人數(shù)。學生在明白了整個解題過程之后，可以按照順序一步一步的進行計算200-32+95=263，還可以轉(zhuǎn)換思維200-32=168，168+95=263，最終得出公園游客人數(shù)。

2.3抓重點，是審題的關鍵

審題的本質(zhì)是數(shù)學思維訓練的過程，也是教授學生數(shù)學思維方法的過程。在平時的教學中，我們要引導學生掌握科學的審題方法。例如，在讀題時讀到關鍵詞句還要加重語氣或提高聲調(diào)，使學生在讀題時就學會抓住重點句、關鍵詞，理解重點句、關鍵詞的真正含義。我們必須掌握好度，而不要因為時間緊迫，教師就取而代之的替學生審題，這樣就會阻礙了學生審題的能力發(fā)展。

在讀題的基礎上，我們還要培養(yǎng)學生學會抓重點。有些練習中標題上明確的標明著要求，如題目的要求是“列方程解決實際問題”，那么那些沒注意看標題要求的學生列算式方法解就明顯不符合題目要求。一定讓學生看到題目時也不要急于解答，先讀一遍題目，再說說對這道題目的理解，題目中告訴我們什么，要解決什么問題。

2.4繪圖分析，將抽象轉(zhuǎn)化為直觀

對于小學生來說，他們的智力還未發(fā)展還成熟，他們的思維能力和理解能力相對有限，一些復雜的數(shù)學問題難以理解。因此，教師需要引導學生在認真讀題的基礎上進行畫圖分析，可以通過線段、圖標以及數(shù)軸等將問題直觀地表示出來，這有助于學生理解和分析問題。對于一些幾何問題，行程問題，如果學生只是憑借想象，很難正確理解它們的，所以可以應用繪圖分析將抽象轉(zhuǎn)化為直觀。比如對于下面這道數(shù)學題：一列貨車早晨8時從甲地開往乙地，平均每小時行40千米，一列客車從乙地開往甲地，平均每小時行60千米。已知客車在貨車開出后2小時才出發(fā)，下午2時兩車同時經(jīng)過途中某站，然后仍繼續(xù)前行。那么當客車到達甲地時，貨車離乙地還有多少千米？這道題涉及到的內(nèi)容比較多，包括時間、路程、甲地、乙地、貨車以及客車等，所以在解答這類數(shù)學題時，教師可以引導學生根據(jù)問題描述，在草稿紙上畫出相應的線段圖，進而對問題進行分析，在線段圖上標出貨車及客車的相應位置以及相應的時間段，通過畫圖分析來理清解題思路，進而提升解題的準確率。

結(jié)論：

在小學數(shù)學教學中，良好的審題能力的培養(yǎng)直接關系到學生解決問題能力的提升。在素質(zhì)教育的背景下，審題能力的培養(yǎng)也是優(yōu)化學生綜合素質(zhì)的重要途徑。就目前小學數(shù)學教學過程中學生的審題現(xiàn)狀。作為一名教育工作者，應該認識到學生審題能力培養(yǎng)的重要性。通過各種策略，提高學生的的數(shù)學審題能力，掌握學習數(shù)學的技巧，提高他們的數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]歐陽春雨.小學數(shù)學中年級學生審題能力的培養(yǎng)策略分析[J].中華少年，2017，27：144.

[2]王麗娟.小學數(shù)學審題基本方法探究.教苑點滴，2007.4.

[3]楊國偉.如何培養(yǎng)學生的審題能力——以“解決問題”教學為例[J].教學月刊小學版（數(shù)學），2011，Z1：49-50.