淺談中學信息技術專業教學的可行性策略

田俊

摘 要：當代信息技術教師應不斷地創新研討、不斷地迎接挑戰，來充實和完善自己的教學方式。創客教育與中學信息技術課程應進行深度的融合，信息技術教學應通過數字化的工具實現教育的現代化與信息化，以實現教育現代化的真正意義。

關鍵詞：信息技術；創新；中學；自主

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-18

作者簡介：田 俊（1982—），男，湖北恩施人，一級教師，本科，研究方向：中學信息技術教育、創客教育。

時代在不斷地發展進步，信息技術在人們的生活實踐當中，擔負著越來越重要的角色。信息技術發展速度快、知識更新周期短，所以現代信息技術教學更應講求課堂的開放性，學生們信息技術的起點有較大的差異性，開放性的教學環境則可以給學生提供進一步的發展空間。

一、中學開展信息技術教學的必要性

隨著時代的發展，電子信息技術與我們的生活產生了密切的聯系，成為影響時代發展的重要因素。在這種背景下，社會對于人才的要求也產生了變化，更希望人才在具有專業知識的基礎上具有一定的信息技術能力。一方面，對學生進行信息技術的教學是符合時代發展要求的，也是符合新課標要求的；另一方面，對學生開展信息技術教學能夠提升學生的綜合能力，能夠促進學生的全方面成長，對培養全能人才具有長遠意義。

二、中學信息技術專業教學現狀

如今，教育界對中學信息技術教師的專業教學能力，提出了更高的要求與標準。中學為現代社會培養高素質人才奠定了重要基礎，通過信息技術教學，中學生應該具備基本的利用互聯網資源的能力和使用信息技術的能力。但是，在這種情況下開展信息技術教學仍然有很多問題。這些教學問題影響了學生信息技術能力的提升，也影響了教師順利進行教學。筆者將中學信息技術專業教學過程中出現的問題總結為以下三點：

1.教學方法過于單一

教師在教學過程中不能夠針對學生的學習特點進行教學，教學方法過于單一，導致學生的學習興趣喪失。教師跳不出照本宣科的框架，對學生的實際操作能力忽視，導致課本上的知識沒法真正成為學生手上的知識。

2.缺乏和諧的師生關系

教師和學生之間缺乏溝通，導致教師不能夠及時反饋教學，也不能夠認真地了解學生的學習心理和困難點。學生在學習過程中會存在疑惑，但是卻不能夠和老師及時溝通。知識的一再積累導致學生學習壓力大，教師教學任務重。

3.教師教學素養跟不上教學要求

中學的信息技術教學中教師自身的教學素養不夠高，對信息技術教學缺乏正確的認識，從而導致學生的學習需求得不到滿足等，信息教學課堂氛圍僵硬。在眾多的教學問題下，教師開始更加重視針對這些問題想辦法進行解決。眾多教師在實際教學中充分了解學生，關注學生的學習特點、個性發展需求等方面的差異，采取分層教學策略和項目教學法，對學生因材施教，做到有教無類，從而促進學生的全面發展。

三、中學信息技術專業教學的可行性策略

誠然，信息技術的課程設計十分重要，面對中學信息技術專業課程中出現的問題，教師要“對癥下藥”，予以解決。筆者也將結合自身的教學經驗以及對中學信息技術教學的研究和思考，為創新中學信息技術課堂，提高中學信息技術課堂教學效率，提出以下意見。

1.根據學生特點設計科學教學方案

教案能夠決定一節課的進度和整體講課的脈絡，能夠使教師在清晰的思路下進行教學、學生在明確的教學中獲得知識。同時，教師應將教學的重點落實到對學生信息技術操作能力的培養上面來，通過課堂實訓來提升學生對信息的綜合處理能力，通過多種教學活動來激發學生對信息技術課程的學習興趣。

就信息技術的課程而言，是一項實踐性的課程，需要學生對所學的知識進行處理和落實，不能夠光依靠理論知識。因此，信息技術的課程設計十分重要。中學生大多處在青春期階段，他們學習能力強，但注意力也容易分散，教師應該深挖教材內涵，開展多種形式的拓展性練習，采取最為符合中學生的心理年齡和學習思考模式的教學策略，從而使中學生提高上課效率和充分理解信息技術課程中的重難點知識，最終促進中學生的長遠發展

2.引入現代信息技術教學App和現實應用軟件

教師可以充分利用現代多媒體、微課等技術來進行學科教學，從而鍛煉和培養學生的自主探究能力與團隊合作能力。教師可以創新性地引進情境教學法，使學生切實體會到信息技術對現實生活的重要意義，有利于學生提高對信息技術的學習興趣，可以給信息技術教育教學帶來事半功倍的影響效果。

教師為了提高教學效率，可以創新性地提前將本堂課的難點重點等知識，編輯錄制成為一個個微視頻，然后以視頻播放的形式呈現在課前或是班級群內，從而讓學生可以提前預習關于信息技術中的基礎課程。這既可以達到讓學生課前預習知識的目的，又利于學生課后鞏固復習知識點，最終使中學信息技術的課程教學更具系統性與實用性，大大提高專業教師的授課效率。

中學信息技術課程更加注重對學生應用操作能力的培養，中學生除了應該熟練掌握基本的辦公應用軟件，獨立使用Word來做各種電子文檔，使用Powerpoint制作簡單課件，用Excel制作課程表或者班級成績表，用Photoshop、喀秋莎等軟件制作多媒體作品外，更應該掌握Scratch、Mixly等編程工具，從而具備運用互聯網查閱網絡資源的綜合能力。

3.小組合作法引入信息技術教學

為了培養學生的綜合實踐能力與動手操作能力，信息技術教師可以引導學生形成合作學習小組，以小組形式完成教師預留的教學任務。合作學習小組能夠激發學生學習的自主性，讓學生成為學習的主體，在討論中進行實踐，在實踐中對知識進行深刻把握。教師也可以施行小組競賽的教學模式，組外競爭，組內合作，這種良性的競爭與合作具有良好的教學效果。競爭能夠激發學生的學習興趣，還能夠讓學生在積極的情況下進行合作和學習。

小組分工中要注意組內成員分工明確，各司其職。這樣才能提高教學資源的應用效率，使每個學生都能各盡其才，各展所長，既有效地提高了中學生對信息技術課程的學習興趣，又在無形中培養了中學生理解分析能力和思考探究能力，大大增強了中學生的團隊協作能力與集體責任感。當然，教師也不能夠忽略自身在小組合作中的作用，要發揮好監督和指導作用，讓學生在正確的知識學習下進行討論，使信息技術專業教師科學地完成既定的教學目標。

4.創客教育引入信息技術課程

創客教育與中學信息技術課程應進行深度的融合，信息技術教學應通過數字化的工具實現教育的現代化與信息化。創客教育致力于培養學生的創新能力與創新意識，教師們通過Scratch和VB等軟件的智能化教學，不僅可以提高學生的信息處理能力，也可以增強學生的團隊協作能力。專業的教學素養能夠決定課堂的生動化，也能夠決定學生對知識的學習理解度。中學的信息技術專業教師可以采用分層教學法進行信息教學。筆者提及的分層教學法主要是指根據學生的能力和學科基礎水平的不同情況，通過測試、考查，來提高教師對學生的了解程度，把學生進行分層，再依據各層的學習水平，制定相應的教學目標，設置不同的練習題目，最終有效地增強課堂內容的表達效果，促進教師完成既定的教學目標。

總之，在時代高速發展的背景下，社會對于人才的要求也發生變化。應對這種要求，學校更應該培養學生的各方面能力，讓學生在時代發展中實現自我價值。高效的信息技術教學，不僅讓學生了解信息技術的基礎知識，還應將教學重點放在使學生掌握信息技術基本操作技能，通過培養學生的信息意識，進而促進其綜合能力的提高，使其在未來道路上可以長遠發展。

參考文獻：

[1]李克東.數字化學習（上）——信息技術與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8）：46-49.

[2]教育部關于印發《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》的通知[Z]教基〔2000〕35號.2000-11-14.