例談新高三地理的高效復習

鄭細揚

摘 要： 本文通過梳理2018年全國卷1地理卷命題依據及試題特點分析，試卷命題具有穩定性與新穎性相結合，以立德樹人為目標注重培養和考查考生的地理學科核心素養，并提出新高三年有效復習的策略方法，實現高考復習有效高效的根本目標。

關鍵詞： 地理學科素養 能力培養 高效復習

福建省高考重返全國卷I考試已第三年，縱觀近三年的全國卷高考地理試卷始終延續以學科素養為立意，重視基礎性和綜合性結合，側重學科能力的考查。2018年地理試卷題材的選取了新穎的材料和設問角度，注重培養和考查考生的地理學科核心素養，貼近時代，貼近生活，貼近實踐，體現了全國1卷穩中求新、綜合全面的特色，突出了高考育人和選拔的功能。

一、2018年全國卷I地理整體特點分析

整份試卷始終貫徹人地關系主線，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處的意識。強調地理學科的現實生活意義，重點考查學生的四大能力。

1.試題結合生活地理，注重考查學生的地理實踐能力。

例如第9題-11題從重慶到貴州畢節的旅行線路分析、旅途中如何選座等問題，展現了形象生動的地理情景，通過“長途客車選座”討論日出方位問題，引導考生運用地理知識和原理分析和解釋現實問題，體現“對生活有用的地理”這一學科理念。全國I卷的地理試題一直以來強調關注生活中的地理現象和地理問題，鼓勵學生結合地理原理和學科思想方法進行思考，解答日常實踐中的問題實現“學以致用”的根本目標。

2.創設新穎的材料情境和設問角度，啟發思考。

試題材料來源穩定多變，材料內容豐富新穎。延續近幾年全國卷命題風格的基礎上，同時對試題的設問思路和設問方式有所設計和創新，啟發學生開放性思考。如試卷第37題以“嫩江支流烏裕爾河下游扎龍濕地”為切入點，將堰塞湖和沼澤濕地進行比較，鼓勵學生思考不同區域的自然地理情況及其影響，體現了自然環境的整體性。“推測扎龍濕地地貌、氣候特點”、“指出未來水中含鹽量變化”，重視用逆向思維和發展變化的視角思考問題。其中第（4）問提問學生“是否同意通過工程措施恢復烏裕爾河為外流河”。考生若能結合地理認知給出相應的證據，同意和反對皆可，將考生從標準化作答模式中解放出來，鼓勵考生獨立思考、暢所欲言，從新穎的角度看待地理問題，充分體現了創新思維。

3.立足學科思維能力，培養學生分析和解決問題的綜合思維。

考題基于高考地理大綱，注重考查學生的圖像判讀能力和對題目關鍵信息的提取能力，注重培養學生的區域認知能力和綜合思維。如第4題、第5題通過“近十年來我國某直轄市戶籍人口與常住人口的數量變化圖”，引導學生將人口和城市地理的知識點有機結合，快速從題目中提取關鍵信息，進行綜合加工分析，并在此基礎上進一步要求考生根據人口數量變化趨勢，結合四大直轄市的人口數量變化和遷移規律和現實情況，由表及里地引導學生深化對于人口和城市的認識。如第43題分析說明九寨溝震后重建規劃措施對旅游發展的意義，第44題卑爾根島世界種子庫在全球氣候變暖趨勢下可能遭遇的環境風險等，引導學生樹立環境保護意識。都是體現立足學科知識，培養學科思維能力，從而培養學生分析和解決問題的地理綜合思維與實踐能力。

4.堅持立德樹人弘揚核心價值觀。

精心選取體現我國經濟發展和科技進步話題，引導考生關注時政、全面認識中國和世界，將家國情懷、合作共贏等觀念融入地理能力考查中。全國卷I地理命題緊跟改革腳步，結合社會主義核心價值觀，突出體現了全球化的地理格局。如試卷第36題以“一帶一路”和全球化合作為背景，探究中俄兩國各自在“俄羅斯天然氣勘探開發、液化、運輸項目”中的優勢，將區域地理和時代熱點有機結合，引導學生全面客觀地看待當代中國、深入感受時代和世界的變化，體現了地理試題立德樹人的初衷。注重考查學生整合地理知識、探求和解決地理問題的能力，要求考生拓寬視野、放眼世界，具有鮮明的學科特色，體現了素質教育的基本要求。

試卷整體穩定中尋求創新突破，體現了地理學科的特點，對培養學生的學科興趣和學科思維具有積極的影響，充分發揮了高考試題育人和選拔的功能，對中學地理教學起到了積極的引導作用。

二、新高三高效復習基本策略

1.梳理“三基”主干知識構建地理知識體系，為高考夯實知識儲備。

夯實主干核心地理基礎知識是備戰高考的前提。能夠對重點考查的地理知識內容梳理成體系做到了然于胸。因而在區域地理復習中應該梳理系統地理主干知識：地圖、等值線、地形、氣候、河流、能源、工農業、人口城市、交通、環境問題與可持續發展等高中主干地理知識，突出自然地理、人文地理和區域地理的融合。抓住核心地理知識，從學生實際出發，突出高中地理“三基”核心：（1）突出地理基本原理（如5大基本原理：熱力環流、農業區位選擇、工業區位選擇、交通區位選擇、城市區位選擇）；（2）突出地理基本規律（5大基本規律：地球運動規律、地殼運動規律、大氣[氣壓帶風帶/季風]運動規律、水體[河流湖泊的水系/水文]變化規律、地域分異規律）；（3）突出地理基本過程（5大基本過程：地殼物質循環過程、水循環過程、人口增長與遷移過程、城市化與工業化過程、資源和產業的跨地區轉移過程）。幫助學生構建知識網絡，提高學生掌握主干核心知識。

我們要立足教學重點于高中地理的基本原理、基本規律和基本過程，在教師的指導下促進學生掌握的地理“三基”知識結構向思維導圖內化，形成運用思維導圖進一步拓展學習能力和清晰的思維方式，從而培養學生在高考中靈活運動系統地理知識的基本能力。

搭建知識體系，培養綜合思維。高考地理命題尤其是全國1卷較為重視對于學生綜合思維能力的考查，往往一道題中會聯系多個知識點進行綜合考量，因此對知識體系的搭建提出了要求。對于備考的同學，在高三地理復習過程中要更加注重知識框架的搭建，學會定期整合和總結已學知識內容，試著構建每個知識點、知識點與知識點之間的思維導圖，發現和找出各個知識點之間的內在邏輯聯系，舉一反三，進行發散性思考。

2.加強地理圖表材料復習，重視培養學生的讀圖思維和讀圖技能、材料解讀能力。

“地圖”是地理教學中的“第二語言”，中學生的地理素養的養成與其地圖技能和地圖意識密不可分。高考中通常有多幅不同類型圖表應用分析，學生能讀懂圖表是高考做題的重要條件。因此，培養中學生的地圖素養，培養學生具有運用地圖、圖表的基本技能，是地理教學的基本目標之一，利用地圖進行教學也是地理教學特殊之所在。以圖表材料為載體的學習方法，圖像圖表的判讀技能、基本概念、規律和原理的理解運用。重視以區域為基本單元的地理分析方法，學會用基本的自然地理和人文地理的原理和方法認識區域，比較區域差異，評價區域發展條件。因而在平時復習教學中應該重視地圖復習引導，提高學生的讀圖能力。

地理復習中注意培養學生用圖習慣教會學生讀圖方法，從圖中獲取地理信息的基本技能。應該注意圖文信息轉換，培養一圖多思、多圖并用，培養學生的讀圖思維能力，歸納圖表信息能力。從面對紛繁復雜的圖表，考生要從“讀會圖”轉變到“會讀圖”，掌握好讀圖方法。這就要求在日常復習教學中重視學生讀圖、析圖能力的培養，指導學生針對各種地圖、圖表運用的特點、規律和方法進行歸納，養成以地理圖表輔助記憶進行思維的習慣。

3.強化地理考題訓練培養審題能力，提升地理問題的探究和論證分析。

高中地理新課程系統地理的學習，應以問題發現為中心，以案例為基本呈現方式的教與學，需要地理區域的具體化支撐。同理，新課程地理高考出于對能力目標“描述和闡釋地理事物，論證和探究地理問題”兩方面考察的要求，需要學生在地理備考中對相關地理區域背景有所熟悉和了解。復習中要注意地理事物、地理問題的系列化高考能力目標的訓練。指導學生通過系統性的獲取和解讀有效信息，推斷并描述出該區域地理位置、地形、氣候、河流等地理事物分布、特征，闡釋其影響因素、形成原因；調動和運用所學的地理知識，通過分析綜合對本區域的地理問題進行深入的探究和論證。著重提高知識運用能力，通過一定量的練習來驗證自己的知識掌握程度和思維邏輯水平，及時發現和彌補自身的知識漏洞，查漏補缺。同時，地理具有鮮明的學科特點，命題注重考查學生的圖像分析能力和材料解讀能力。

4.觀察生活和世界，培養核心素養。

歷年來，地理命題堅持從生活實踐出發，關注日常出現的地理現象和問題。所以在備考階段，學生要注意進行心理調適，不能一味“埋頭苦讀”，還應當積極觀察周圍環境及其變化，了解社會和時政的熱點問題并進行有益思考。同時，沉著應對高三各次考試，積累考試中出現的新鮮熱點素材，了解考查方向，把握命題思路，全面提升地理核心素養，學會深挖，學會細究，學會沉淀。

高考是一項綜合性很強的考試，不僅考查學生的基礎知識掌握情況，更側重于考查學生綜合實踐能力，為國家選拔真正的人才服務。要在高考中取得好成績，心中要清楚高考怎么考、考什么，夯實掌握核心主干知識的同時，才能讓我們復習目標明確，有的放矢，獲得事半功倍的效果，是高效復習高考取勝的關鍵。

參考文獻：

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