七選五專題——突破干擾項教學設計案例

侯海燕

一、教學設計理念

1.課前問卷調查，精準定位學情，體現以學生為本的理念。

2.課堂設計以感知文本、規律探究、應用提升為主線，遵循學生語言學習的規律。

3.在教學中，注重思維過程的引導，倡導學習過程的激勵，正視學習個體的差異，以多層次、多角度、多主體的設計讓每一位課堂參與者有進步。

二、學情分析

一輪復習中，學生已接觸七選五的閱讀題型，知道并掌握了一些準確完成此類題型的基本方法。本節課，就學生的疑難點——干擾項的排除進行突破。因材施教，讓學生主動探究，真正解決備考過程中的問題，以獲佳績。

三、教學內容分析

（一）高考考綱對七選五題型的要求

七選五題型考查考生的邏輯思維能力，也就是對上下文之間、層次之間邏輯關系的判斷能力，主要考查考生對文章的整體內容和結構以及上下文邏輯意義的理解和掌握。選項特點：主旨概括句（文章整體內容）；過渡性句子（文章結構）；注釋性句子（上下文邏輯意義）。

（二）近三年高考題七選五題型中干擾項設置的不同類型

（三）教學重難點

1.主動探究并總結七選五的做題規律。

2.運用習得技能以及語言能力有效降低干擾項的選擇失誤。

（確立依據：就七選五失誤情況進行了課前的調查，結果如下：干擾項0.42；邏輯關系0.23；讀懂選項0.23；代詞0.18；關鍵詞0.18；小標題0.03。故本節課就干擾項的問題進行集中突破。）

四、教學目標

（一）知識與目標

1.重溫高考題，感知篇章結構和文體，并嘗試總結準確完成七選五的規律。

2.突破學生在七選五過程中干擾項排除的難點，主動探究干擾項設置的規律。

（二）過程與方法

通過重溫高考題、總結做題規律以及干擾項的排除等環節，學生在主動感知、積極探究和創新中牢固地掌握做題的規律并著實提升英語運用的技能。

（三）情感態度與價值觀

運用正確的思維和恰當的方式去努力完成自己的生命中的每一道題。

五、課堂流程和目的

StepⅠ Leading-in （Brainstorming -what clues they need to find in the gap-filling.）

Possilbe answers： the writing type and the structure of the passage， the logical relationship betwween paragraphs or sentences， pronoun reference， the extra choices exclusion...

【設計說明】詢問的過程，實則是在整理方法和發現學生問題的過程。為下一個任務做好鋪墊，尤其是干擾項的排除問題點明本課的學習目標。

Step ⅡRecalling by redoing the gap-filling（2017全國卷）

Learning strategy（學法指導）：

1.Go through the text and get to know：①main idea...②structure...

2.Fill in the gaps from easy to hard.

3.Figure out the relationship between paragraphs and sentences.

Teaching strategy（教法指導）

Q1 What is the writing style of the passage？

A.argumentation √B.narration

C.exposition

Q2 The structure of the passage is ______

A.①②-③④⑤ B.①②-③④-⑤

√C.①-②③④-⑤

Part1（①） My previous attitude to camping

Part3（⑤） My present attirude to camping

Part2（②③④） How was my attitude to camping changed by these experiences？

【設計說明】①感知與以往的七選五文體不同；②喚醒并驗證做七選五的主要的思考方面。

StepⅢ Explore and find the rules

Task1 Post reading-rethinking（2017全國卷）七選五

Q3 Observe the location of each blank， and try to explain why？You can choose the reason from the following items：

A.What does this pronoun（代詞） refer to？——第四空白處設置目的

B.Key information reappearance（復現）or similar strcture——第五空白處設置目的

C.Logical（邏輯）relationship——第三空白處設置目的

D.Context（上下文）——第二空白出設置目的

E.Subtitle/title...

Q4 Which blank is the aim of the interference item（干擾項），how？

B.Things are going to be improved.

D.I was to learn a lot about camping since then， however.

結論：tense disturbance.（時態干擾）——第一空白處設置目的

【設計說明】引向本節課的核心部分。因為排除干擾項不是一個孤立的部分，它是一個系統的、復雜的思考過程，它可能是邏輯關系、指代（范圍）、小標題等。故需引領學生整體感知空白處設置的考查目的、深入剖析干擾項干擾的方式。

Task2 Further exploration in typical examples

Pattern1（2016全國卷Ⅲ）——loagical relationship邏輯關系之結果混淆

...This text is about how to buy and cook fish in an easy way.

When buying fish，you should first smell it ... Any fishy or strong smell means the fish isnt fresh._____When you have bought a fish and arrive home， youd better ...

√A.Do not buy it.（action result措施結果，聯系本文主題——如何買魚）

B.The fish will go bad within hours.（natural result 自然結果）

Pattern2（2017全國卷Ⅲ）——pronoun reference指代

Lots of people find it hard to get up in the morning .... In fact， the key to easy morning wake-up lies in resting your body clock.____？Here is how to make one.（Pronoun reference 代詞指代，此處應為計劃而非人）

A.Get a sleep specialist.

√B.A better plan for sleep can help.

Pattern3（2016全國卷Ⅰ）——clear interpretation statement清楚地解釋表述

If you have a door to your office， make good use of it.____.If someone knocks and its not an important matter， excuse yourself and let the person know ...

A.Set boundaries for yourself as far as your time goes

√B.Leave it open when youre available to talk and close it when youre not

Teaching strategy（教法指導）

The meaning of “boundaries” is ambiguous.

StepⅣ Drill and Imrovement

Task1完成2013全國卷Ⅱ七選五題型。

3. If you find a public speaking course that looks as though its going to give you lots of dos and donts， walk away！ ...

C.Turn your back on too many rules

D.Check the rules about dos and donts

【設計說明】

將本節課所學進行限時訓練，同時干擾項設置是小標題祈使句型的特點。

德育滲透：

Whenever you come across problems， just think of them as gap-filling games and you will solve them with your wisdom and effort！

【改進說明】

1.本節課的導入可以使用微課，或者是考慮將二三環節對調，先部分后整體。

2.高考不僅是知識和能力的考查，也是心理和策略的考查。教師要善于去營造氣氛，來提升學生的心理素質和實戰策略。這是需要學生從真正的實戰演練中獲得的。第三環節未能在課上實現是一個缺憾。

【理性反思】

1.對學情進行了準確的評估、對高考素材進行了典型的選取、對技能進行了探究和提升，體現出先學后教和讓學生主動探究的新課改理念。

2.高考素材是一線教師和教研員的掌中寶，那么如何能在助力高三學生備考的過程中，做一題有多題的效果，就在于教師運用、解讀和深挖素材的能力。在第一篇七選五的處理中，引領學生感知文體和文章結構。只有讓學生充分利用文本進行自主感知、合作探究、才能豐富學生的語言經驗，形成良好語言能力、思維品格和文化品格。