雙創視角里的技工院校教師角色定位

王為華

摘 要： 在大眾創業、萬眾創新的時代背景下，到2020年要建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐等為一體的創新創業教育體系，技工院校教師扮演著非常重要的角色。創新創業人才培養質量的提高，創新創業教師是關鍵要素，教師要轉變傳統的角色定位，認清存在的問題，分析新形勢下技工院校教師應如何轉變和角色定位，更好地實現人才培養目標。

關鍵詞： 創新創業教育 教師角色 角色轉換

2015年《政府工作報告》提出了國家推進大眾創業、萬眾創新的發展理念。它是國家發展的動力之源，是富民之道、公平之計、強國之策，對于推動經濟結構調整、打造發展新引擎、增強發展新動力、走創新驅動發展道路具有重要意義。廣東作為改革發展的排頭兵，更應發揮好領頭作用。社會的發展靠的是年輕人，少年強則國強。越來越多的大學生走上創新創業之路，他們需要了解更多的政策，提高知識能力，需要專業的指導和幫助。國家出臺了一系列創業政策，地方政府正在加大力度推進落實。這是一個需要多方參與、全面建設的過程，需要政府、社會、企業和學校共同努力，全社會各行各業共同支持。要系統構建和推進創業教育體系，加強大學生創新創業教育，加強創新創業教師隊伍建設。教師承擔著培養學生的創業意識、創業能力和創業人格，以滿足知識經濟時代對創新精神、創新能力、專業技能人才的需求，責任重大。

一、充分認識推進大眾創業、萬眾創新的時代意義

創新是人類發展與進步的前提。目前國家大力推動大眾創業、萬眾創新，在這種全民創業形勢下，教育模式的創新應與時俱進。就業與創業環境要求大力推動大學生創業以緩解就業壓力。新的教育模式對教師的要求超越歷史。從傳統的授業解惑轉變成創業教育的指導者和幫扶者，教師在創業教育過程中起著更加重要的作用。目前大學生就業形勢依然不明朗，大眾創業趨勢蓬勃發展，越來越多的學生開始走向創業之路。但由于政策了解不夠，信息缺乏，知識能力不足，專業指導不夠，在創新創業過程中遇到一些困難，迫切需要得到專業的指導和幫助，這就需要從學校做起，從老師做起。技師學院的學生起點相比大學生較低，但是在創新創業的路上沒有區別，只要你有從事創新創業的興趣，有足夠膽量和能力，就能發掘創業機會，實現創業。

二、認清教師角色本質，明確新時期教師轉換

1.以往教師角色定位在教育過程中的作用。

知識傳授型。以往教師以講授課程知識為主，有些是照本宣科，被動地進行知識傳授，教授學生數學能力、記憶能力和文字能力，這些只是表面的知識，更深層次的內容需要學生進一步體會。教師作為知識的輸出者，照著教案講解，預設問題，學生回答，學生只需要跟著教師的思路走，按照書本和教學大綱要求學習，只注重結果不注重過程學習。知識是一種靜態的轉移，而不是動態的延伸。發現問題、解決問題的思考能力較僵化，不新穎，學生被動地接受，仍是一種填鴨式教學方法。

課堂控制者。在課堂教學中學生無疑是主體，但教師才是真正的課堂控制者。一節課自始至終都在教師的嚴格控制之下。他們監督著學生的一言一行，有計劃地推動著課堂學習，隨時介入或指導學生、小組的活動，教師課堂控制者的角色顯得尤為突出。學生處于被動接受地位，只要學生不做出違反紀律的事情，一切都是平靜的，不會出現因為回答不了問題的尷尬，不會讓自己的思維緊張，不會因為參與不了課堂討論而焦慮。

學術權威型。在傳統課堂上，教師是一切課堂教學活動的絕對權威，學生只能被動地聽講，按老師的要求做，被動地接受和記憶教授的內容。長期以來，傳統的師生關系實質上就是一種不平等的關系。教師在課堂上擁有絕對權威。學生依附于教師，教師的權威在無形中根植于每個學生心中，致使學生唯唯諾諾，遵從教師之命。課堂關系不平等，教師的權威決不允許挑戰，久而久之，學生沒有自主權，思維意識和創新意識得不到良好的發展。

2.創新創業教育大環境下，教師角色的轉換。

知識傳承向知識創新轉變。知識的傳承離不開教育。師者，所以傳道授業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。教師擔負著傳授道理、教授學業、解釋疑難問題的重要責任，是千百年來知識傳承中的重要角色。在新的經濟形勢下，知識的傳承向著知識創新改變，將繼承知識與創新能力相結合實現知識能力的貫通。

傳授知識向啟發學生自主學習轉變。新的創新創業教育中，教學形式豐富多樣，微課、小視頻、無領導小組討論和主題自由發揮等各種形式，要求學生變被動為主動，由原來的知識中心轉變為能力中心，以提高能力為重點，把每個人學到的知識點轉化為自己的能力要素。在創新創業教育中要有“授之以魚，不如授之以漁”的理念，讓學生主動學習，成為學習活動的主導者和參與者。

教師為主體向學生為主體轉變。現代課堂教學以學生為主體，是體現教學活動的重要標志。學生作為課堂活動的主體，在教學活動中占主導地位。教師在教學過程中應充分發揮學生的積極性和主動性，激發學習熱情，營造寬松、和諧的學習氣氛，充分挖掘學生的潛能，讓學生盡可能地多參與。

作為創業信息的傳遞者和幫扶者。教師在創新創業教育形勢下起著非常重要的作用。創新創業教育體系正不斷慢慢納入國民教育體系，成立創業培訓基地、創業培訓學院、開展創業培訓課程等，大學生創新意識和創業精神通過教師開始進行啟蒙教育。通過社會引導，舉辦創業講座、成功校友經驗分享、創業活動展和創新創業大賽等，讓學生逐步了解創業概念、創業形式、創業流程，激發創業興趣，鼓勵他們挖掘潛能，大膽嘗試，敢于實現自己的理想。

三、主動構建新教師角色，加快創新創業師資建設

1.加強雙師型、一體化教師培養。

學生是課堂學習的主人，教師在教育過程中要轉變傳統教育觀念。教師的主要任務是激勵與引導學生，充分發揮學生的主體作用。在現代職業教育中，教學模式和教學方法不斷創新，課程體系與市場接軌，對專業教師的需求從單一的知識型轉化為多樣化的雙師型和一體化教師。技工院校中，雙師型和一體化教師要求比例更大，這就需要學校加強師資隊伍建設，加大學習和培養力度。教師是為學生教學服務的，教師的一切工作都應為學生全面健康發展服務。加強師資培養建設，完善培養體系，學校應為教師的成長提供更大更寬的平臺。

2.鼓勵教師自主學習，增強自己的創業教育意識。

隨著國家加大力度推進大眾創業、萬眾創新若干政策，配套出現了一系列政策扶持，如：創業孵化基地、稅收優惠、創業培訓班等，鼓勵大家學創業，敢創業，有創業平臺，有創業基地，有創業政策。大力支持教師參加各類創新創業培訓班和創業教育研討會，完善知識結構，強化創新創業教育意識和能力。支持教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參加創業團隊的指導和咨詢工作，增強創業服務的針對性和有效性。

3.引入校外師資，發掘社會力量。

教育的發展關系到國家的富強，匯眾智搞創新，匯眾力增就業，匯眾能助創業，匯眾資以促發展，調動各方面教育力量，努力挖掘校內外各種教育資源，組織開展各種社會實踐和創業活動，開發具有特色的課程，讓學生參與創新成果轉化。如我校的“一里營”教育生態實踐平臺，給了學生很好的展示機會，引進眾多商家，參與電子商務的綜合教學實踐改革中，聘請企業專家作為項目指導教師，雙方開展深層次合作，開創互惠互利雙贏的局面。學校作為創新創業生態系統的主體，是整個生態建設的核心，應加強創新創業教育理念，在思想上引領學生，在行動上給予指導，讓他們不要盲目選擇，促使學生將創業從一種謀生手段轉換為一種職業生涯追求。

四、結語

國家明確強調“面向全體、分類施教、結合專業、強化實踐”的創新創業教育總目標，雖然我國創新創業教育開展較國外滯后，發展卻異常迅速。新形勢下教師應緊跟社會發展步伐，自覺主動進行角色轉換，遵循現代職業教育發展趨勢和人才培養目標，切實將創新創業教育落到實處，為社會發展培養需要的人才。大眾創業、萬眾創新是穩增長、擴就業、激發億萬群眾智慧，促進社會縱向流動、公平正義的重大舉措。逐步完善創新創業的人才培養體系，創業教師們要不斷學習，讓創新創業教育觀更加廣泛與普及，在全社會形成“大創業教育觀”，讓每一位學生受惠，滿足新時期社會對人才的需求。

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