強規(guī)范重基礎抓回歸盯效果

宋傳年

摘 要：為繼續(xù)保持學校“低進高出，高進優(yōu)出”的高位優(yōu)勢，面對巨大壓力，認真謀劃，科學安排，適時調(diào)整，重抓落實，精致管理，挖潛增效。

關鍵詞：強規(guī)范；重基礎；抓回歸；盯效果

高三年級教育教學管理是否科學合理是決定高考成敗的關鍵，面對巨大的高考壓力，如何將壓力轉(zhuǎn)化為動力？這就需要充分了解學情教情，瞄準目標，認真謀劃，科學安排。筆者將本人多年參與的高三教育教學管理工作的點滴與大家共同分享和探討。

一、強規(guī)范

（一）抓工作規(guī)范

1.實行班主任班級負責制。制定《高三班主任工作要求》，要求班主任做好早讀、課堂、課間操、課間、自習、就寢、集會、考試、放假、考核等十方面相關工作，確保各班級有序穩(wěn)步地發(fā)展提升。

2.實行備課組長學科負責制、教師崗位負責制。制定《高三年級教學管理細則》，細化備課組活動、導學提綱編寫、備課、上課、作業(yè)批改、輔導、教學反饋、聽課、行政聽課、班級組活動等十方面工作，確保教學工作規(guī)范高效。

（二）抓學習規(guī)范

1.抓課堂規(guī)范。以上課老師、班主任和年級主任三條線狠抓學生的課堂規(guī)范。從課前三分鐘的準備、坐姿、手中有無筆、桌上有無草稿紙、專注程度等方面入手，努力促進學生課堂規(guī)范的養(yǎng)成。

2.抓解題規(guī)范。一是強化學生“規(guī)范就是分數(shù)”的意識；二是要求老師要注重向?qū)W生示范解題過程；三是要求班主任經(jīng)常將優(yōu)秀答卷張貼在教室后墻供學生參考和學習，充分發(fā)揮其示范引領作用。

3.抓書寫規(guī)范。將學生的練字工作落到實處，不斷提高雙語作文的“顏值”。

4.抓周練規(guī)范。強化周練的命題、監(jiān)考和閱卷規(guī)范建設，每次周練由年級組統(tǒng)一安排監(jiān)考表，各備課組組織集中閱卷、統(tǒng)計并將成績在第一時間上傳給年級組；班主任根據(jù)周練成績認真分析近期班級的教師教學和學生學習的狀況。

二、重基礎

（一）一輪復習立足于抓綱務本夯基礎，查漏補缺補短板，真正提升課堂教學效益，堅決做到“四不能”即起點不能高、講課不能快、練習不能難、性子不能急

（二）二輪復習對于能力提升至關重要，必須統(tǒng)籌規(guī)劃，有的放矢

1.明確二輪復習目的。從全面基礎復習轉(zhuǎn)入專題復習，突出重難點的提煉和掌握；加強基礎知識運用，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，將掌握的知識轉(zhuǎn)化為實際解題能力；把握高考命題規(guī)律，掌握解題方法，進一步提升應試技巧和應試能力。

2.采取鞏固（鞏固一輪復習成果）、完善（知識體系）、綜合（方法、規(guī)律、解題能力）、提高（提高速度、能力和素養(yǎng)）二輪復習原則。

3.構(gòu)建二輪復習范式。劃分專題，采取“專題復習+專題測驗”的范式進行，充分運用極課大數(shù)據(jù)，積極推進“讓學引思”視域下“生長型”課堂教學模式。

4.抓實二輪復習措施。問題導向，精準施策；建檔立卡，挖潛增效；落實責任，精細管理。

（三）三輪復習對于高考而言看似可有可無，實則充滿智慧，切不可將三輪復習演示為二輪的重復或是題海戰(zhàn)術(shù)

1.研究信息：認真研究各類外來信息，充分發(fā)揮集體研討的優(yōu)越性以提高對信息把握的準確性。

2.研究試題：外來題目很多，哪些對我校（班）學生是迫切需要的，選題的真正用意何在？學生答題過程中會在哪些地方出現(xiàn)問題？如何評析？

3.研究課堂：進入三輪復習后不應再是老師講、學生聽的格局，而應該是著重解決學生問題的研討式課堂，同學們應該把更多時間投放在課前的準備上，帶著問題來上課，在課堂上更多解決自己存在的問題。這樣的課堂更具針對性，更能解決學生存在的問題，何樂而不為？

4.研究措施：前面采取的措施，從模考看是否有效？同一班級的不同老師之間、同一學科的不同老師之間應該多交流這樣的問題。

5.研究指導：從模考成績看，邊緣生的指導是否有效？怎樣與學生個體談心交流？專家介紹的方法是否用得上？考前要善于傾聽學生個人的想法、困惑，思考后再給出個性化建議，并且要跟蹤實施效果，越細致越好。

三、抓回歸

（一）理順關系，強化匹配

理順語數(shù)外三門關系，強化雙語閱讀教學；理順語數(shù)外與選修的關系，強化匹配率；理順課堂與課外的關系，突出課堂學習；理順知識與能力的關系，實現(xiàn)知識共進。

（二）同伴互助，和諧共進

為讓老師充分了解教情、學情，做好指導學生回歸工作，年級組可編制并印發(fā)《高三（ ）班_____學科學情調(diào)查表》，要求任課老師從教學起點、課堂節(jié)奏、作業(yè)量及完成情況、作業(yè)訂正情況、是否有知識回歸的習慣或自主探究、請教同學或老師的習慣、對老師教學工作的合理化建議、我的困惑等方面進行定期深入了解。

（三）突出自主，創(chuàng)造價值

培養(yǎng)自主意識（主題教育、激發(fā)熱情、形成源動力）；增強自主能力（搭建平臺：導綱、筆記、感悟本）；追求自我實現(xiàn)（良性循環(huán)，實現(xiàn)由學會到會學再到愛學的飛躍，實現(xiàn)由書本知識、教師知識到自我知識的飛躍，實現(xiàn)會思考到能思維再到有思想的飛躍）。

四、盯效果

（一）調(diào)動一切積極因素，形成學校、家庭、社會立體教育網(wǎng)絡，營造一個良好的氛圍，讓大家都為同學們實現(xiàn)新的突破積極努力、辛勤工作

（二）抓牢三個“一策”。一班一策、一科一策、一生一策

高三年級的各項工作千頭萬緒，過程中還會隨時生成不少亟待解決的問題，但我們堅信只要充分發(fā)揚團結(jié)奮斗精神，牢固樹立目標意識，自加壓力，不斷進取，我們一定能讓每個學生都能達成自己的理想目標。

參考文獻：

[1]涂鴻.尊重 激勵 理解 寬容：賞識教育在高三班級教學管理中的探究[J].科技信息，2010（23）.

[2]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].漓江出版社，2008.