輕松帶班，幸福你我

劉航

曾經有一位優秀班主任說過這樣一句話：“有我在，學生能做好，當這個班主任可以說基本合格；我不在，學生也能做好，說明班主任很優秀；如果說班主任在，學生都不能做好，那么當這個班主任應該是失敗的。”因此，從班主任的基本職責來說，當班主任并不是一件難事兒，當好一個班主任，輕松自在、游刃有余，就需要很多的方法和技巧。下面就談談我的一點看法。

剛當上班主任都有這樣的想法，怎樣教學生做人、怎樣把班級帶好、怎樣提高學生成績。這就需要有好的班風、學風。學生剛入學我認為應該勤到班級看看學生的思想狀態，了解一下學生的家庭情況，看看哪些學生適合當班級干部，培養得力助手。每一節上課前必須到班級，看看哪些同學經常遲到，哪些同學經常吃小食品或者哪些同學座位下有垃圾，發現一些問題后集中一起進行教育。有的人認為，這種方法很死板，從管理學生角度看是沒有技術含量，不利于學生自身發展，這種說法是有一定道理的。但是我當班主任前期工作是這樣做的，我的主要目的是從中選拔優秀的班干部并且了解學生的實際情況，把班級管理到一定程度后可以讓優秀的班干部管理，能鍛煉學生的管理能力，有利于學生的發展。

班主任在班級管理中，要做好一件事，那就是通過學生干部及部分學生代表制定或修改班級管理細則。

第一項工作是每學期開學和全體學生共同討論、修改、制定本學期《班級獎懲管理細則》。管理細則就是班級的基本法律，制度制定后若無異議，班級所有同學必須按此規定實施。

第二項工作便是班級干部隊伍建設。選出適合的班干部后，要對管理隊伍進行培訓，分好責任目標及具體需要管理的事宜。如：勞動委員：每天檢查班級衛生狀況，未清掃干凈需要重新打掃，或者學校組織勞動時，勞動委員給班級各小組平均劃分勞動任務并做好督促檢查工作，對表現好的同學或小組予以獎勵，對偷懶或以各種理由未完成的同學予以批評納入小組量化考核之中。

第三項工作是學會“疏”“堵”結合，建立科學的激勵機制度。在班級管理中，負責各個方面的班干部可以把任務具體分解到每一位同學，這樣大家都能參與，每個人都能參與到日常管理當中并得到鍛煉。

比如衛生方面，平時分給勞動委員負責檢查，室內不允許堆放垃圾，要求班級內每名同學自己準備方便袋，放學把垃圾隨時帶走。早自習我提前到班級檢查衛生情況，一是看看哪位同學不注意保持自己的座位衛生，二是能知道值日生打掃情況。在大掃除中把任務分工到人，張貼上墻，勞動委員負責檢查，班主任隨時隨地做檢查指導，沒有徹底清掃部分或清掃不徹底的地方，由勞動委員找到具體負責人。我班有一位同學成績非常優秀，成績在年級名列前茅，但就是不愛勞動，有一次大掃除時間其他同學都在忙里忙外，而他卻在座位上好像勞動跟他沒什么關系。課后我把他找到辦公室，說起勞動的事情，這位同學說：“我在家里爸爸媽媽都不讓我干活，學校這么多同學，還是他們干吧。”我和他說一名優秀的學生要從德、智、體、美、勞全面發展，要從小事做起，以后才能成為祖國的棟梁。在我多次反復思想教育后，這位同學逐漸參與到集體之中，轉變了思想態度，不但能完成自己應該完成的任務，還能為班級其他同學著想。

學習方面：課間操由體育委員負責；語文、英語、地理、歷史、早讀都由科代表負責。考試總分進入班級前5名或總成績較上次在班級排名前進10名以上的同學；單科成績達到優秀的，單科月考成績比上次提高20分以上者；單科成績由不及格到及格者；各科平時小考成績滿分者均會得到相應的表彰獎勵。我班的張××同學學習態度不端正，第一次月考中竟然作文一筆不寫，了解情況后，經過和語文老師溝通，我讓他從第二天起堅持寫日記，看優秀作文選，聽同學的優秀范文，監督他每周必須寫出兩篇成型的作文，到現在他已經堅持寫出成功作文30余篇，語文成績有所提高。平時我也經常教育學生學習要認真，到了母親節、父親節要知道感恩，為父母做一些有意義的事情。為了讓我們好好學習，父母省吃儉用，要用優異的成績回報父母，感恩父母的養育之恩。

道德修養方面：先學做人，再做學問。說得真有道理，學習好，品德不好，容易造就高智商的敗類，會給社會造成更大范圍的破壞。因此，我十分重視對學生思想品德的教育。教育他們多做積德的事，不做缺德的事。利用早讀對學生進行道德規范的教育，如中學生日常行為教育、《弟子規》等內容的教育學習，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。

平時也要善于挖掘學生身上的閃光點。比如班級中的孫××、查××不愿意學習，可是每次學校舉辦文藝活動非常積極，組織排練篩選節目，還經常向我匯報節目如何。我這時說：“你們表現真好，老師特別喜歡你們，如果再在學習上用點心，那就更優秀了。其他同學也會非常贊同你們的，一定會說，你真棒。”經過多次的引導及與家長的溝通聯系，他們逐漸有所轉變，上課經常舉手回答問題，上課也認真聽講，作業也能按時完成，字跡也有所改變。我對他們的進步給予表揚，學習的積極性也有所提高。

把課堂還給學生，讓課堂充滿生命力。

把班級還給學生，讓班級充滿生命氣息。

把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰。

把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。