小學生數(shù)學厭學原因初探

余小明

摘要：小學生數(shù)學厭學的原因有很多，本文就小學生數(shù)學厭學原因進行探析，分別從學校方面、家庭方面和社會方面等來闡述小學生產(chǎn)生厭學心理的原因，旨在為人們提供一定的參考，幫助人們了解小學生數(shù)學厭學原因，采取針對性有效的措施來解決學生的厭學問題。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；厭學原因

相關的調(diào)查顯示，現(xiàn)在小學階段的學生很多一部分都對數(shù)學有厭學心理，學生一旦出現(xiàn)厭學現(xiàn)象就會嚴重影響學習效果，在學習過程中得到非常痛苦的體驗。因此，教師一定要對小學生的厭學心理給予高度重視，分析小學生數(shù)學厭學的原因。

一、學校方面的原因

學校因素是導致學生數(shù)學厭學的重要因素。學校的教育模式還停留在傳統(tǒng)的應試教學模式上，新課標改革和素質(zhì)教育的理念都沒有從根本上改變學校的教育目標和教師的教學策略，無論是學校還是教師都還是將學生成績的提高放在第一位，教學過程的最終目的也是提升學生的學習成績，關注學生對數(shù)學知識的掌握程度，忽視了學生對數(shù)學學科的情感態(tài)度體驗和數(shù)學素質(zhì)的提升。教師在教學過程中很少給學生提供自主探究和自主學習的平臺，而是以自身為主導來開展教學，這很大程度上限制了學生的自我發(fā)展。雖然現(xiàn)在的學校都在減負，但是小學生依然每天要完成大量的作業(yè)，各種教材上的習題、練習冊上的習題以及教師額外布置的習題讓學生放學之后也沒有很多的時間來娛樂和放松，繁重的課業(yè)負擔壓的學生喘不過氣，也會導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。另外，受到應試教育的影響，教師往往采用單一的評價方式來對學生的學習效果進行評價，這也不利于學生的多元思維的培養(yǎng)，壓制了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維發(fā)展，沒有充分挖掘?qū)W生的潛能。教師和學生之間缺乏有效的溝通，教師沒有結(jié)合學生的實際學習狀況和心理特征來開展教學活動，導致學生對教學過程不感興趣，漸漸出現(xiàn)厭學的心理。

二、家庭方面的原因

家庭因素同樣是導致學生出現(xiàn)數(shù)學厭學心理的一個重要因素，目前家長對孩子的成績非常關系，在孩子的教育上投入了大量的資金和精力，給孩子報各種輔導班，希望孩子能夠取得優(yōu)異的成績，對孩子給予了很高的期望，很多家長都希望自己的孩子能夠在考試中獲得優(yōu)異的成績，一些成績較好的孩子如果沒有考上班級的前五名甚至都會被家長責罰。對于學習成績不好的學生來說更是，學生的一次退步家長就會各種重視，找教師談話，批評孩子，這些都給孩子帶來了很大的心理壓力，如果這些心理壓力不能轉(zhuǎn)化為學習的動力那么就會促進學生厭學情緒的產(chǎn)生。很多家長雖然表面上很重視孩子的學習成績，但是在平時中給予學生的關心和幫助卻非常少，沒有和孩子加強溝通了解孩子的內(nèi)心世界，而是一味關心孩子在考試中獲得的分數(shù)。如果孩子的成績不理想，那么一下家長就會限制孩子的娛樂時間，額外給孩子布置更多的學習任務，進一步加大了學生的學習壓力，最終就對學習產(chǎn)生了厭學情緒。也有一些家長對孩子的關心太少，留守兒童就是典型的例子，他們的爸爸媽媽外出打工，將孩子留給爺爺奶奶照顧，學習上對教師和學校的依賴性太大，而一般的爺爺奶奶對孫子、孫女的照顧僅僅局限在溫飽上，學習上沒有能力給予更高的幫助，導致學生一到家就將學習拋到腦后，盡情玩樂，這也是導致學生出現(xiàn)厭學心理的重要原因。

三、社會方面的原因

社會因素也會導致學生出現(xiàn)厭學心理，學生的年齡比較小，各種思想觀念還沒有完全形成，容易受到外界的各種影響。學生還沒有形成正確的價值觀念，缺乏明辨是非的能力，難以抵抗社會上的各種誘惑，一些不良的思想和行為很容易影響學生。現(xiàn)在小學生都非常喜歡玩手機和電腦，基本上人手一個手機，手機上的各種游戲?qū)W生的吸引非常大，所以學生在課外時間都用在玩手機和玩電腦上，學生在虛擬的世界中不會受到各種各樣的約束，沉浸在游戲之中，慢慢就會喪失學習的興趣。現(xiàn)階段越來越多的小學生沉迷于網(wǎng)絡，已經(jīng)很難糾正過來。

四、結(jié)語

小學生數(shù)學厭學原因的產(chǎn)生比較復雜和多樣，家庭因素、學校因素和社會因素都會導致學生出現(xiàn)厭學的心理，因此教師一定要了解學生出現(xiàn)厭學心理的真實原因，才能對癥下藥，針對性基于幫助，制定有效的策略，幫助學生緩解或者消除厭學心理，提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。