關于信息技術同學科教學目標深度融合的思考

吳開貞

【摘要】 在新時代的教學中，信息技術在教學中的深度融合能夠很好地達到教學中的三維目標，構建開放而富有活力的新型的課堂教學模式，實現教與學的最優化，無疑比傳統的教學具有其獨特的優勢。在教學中恰到好處地運用現代信息技術，能夠起到化繁為簡，化抽象為具體的重要作用。

【關鍵詞】 信息技術 教學目標 深度融合

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-246-010

多媒體技術和網絡技術，被廣泛應用于教學和網絡學習。各校學科的教學也進行著積極的創新和改革，由于課堂教學受到時空的限制，我們借助于計算機輔助技術，將收集、整理的素材和資源自覺的運用、有效的展示，建構有利于研究性學習的創新教學模式，創設課堂教學良好的情境，從而大大激發學生學習的興趣。

“深度融合”課堂的基本特征是；學生的思考策略：即從學生的思考到困惑再到探索，形成學生的興趣；讓學生成為學習過程的主宰者；從而發展學生的信息素養能力。學生的反思策略是：你為什么這樣說？從而對他們看到的和知道的進行描述；形成解釋；提高基于證據的推理。同時有的學生也會反思：我過去認為是那樣，但我現在認為是這樣，這是在反思他們自己的思維方式，發展推理能力，辨識原因和結果之間的關系，互相學習。

“深度融合”課堂就是運用項目工作組織教學過程，將學習遷移到一個新的和真實的環境中，溝通能力；使學生成為自我指導的學習者，監控自己的學習過程；學會提問；對自己的學習進行批判性反思。

“深度融合”課堂還要拿出學生能力導向教學范式的解決方案：

知識目標：解決知識導向的教學就是重視基本知識和基本技能的低階知識掌握；掌握布魯姆認知目標分類，即記憶、理解和應用。重視機械記憶、簡單重復計算在學生學習過程當中的作用。人在感知和學習新鮮事物過程中，一時的感知總是容易忘記，要想把感知的新鮮事物牢記，必須經過大腦反復琢磨，因此適當的重復計算和題海演練也未嘗不可。而信息技術的融合可以模擬各種環境，使難以感知到的情景再現。提高學生的解決分析問題的能力。譬如：物理是—門以實驗為基礎的科學，絕大多數物理規律都是在實驗的基礎上，經過深刻的抽象思維演繹出來的。但是在實際物理教學過程中，有許多物理實驗的完成是瞬時的，現象是單一的，學生很難觀察清楚，又有的實驗受時空的限制，現象不夠清晰或者現階段就不可能做，而這些實驗現象中往往蘊含著豐富的信息和深刻的物理規律。對受時空的限制或現階段不可能做的實驗，可以完全用計算機科學模擬和視頻來支持實驗教學。使得模糊實驗現象變得明顯，抽象的概念變得具體，使學生在短時間內感知很長時間才能觀察到的實驗現象。在物理的機械波一節的教學當中，波在傳播過程中，質點只在自己的平衡位置附近振動，而并不隨波遷移，學生對此事十分不理解的，因為在實際觀察和實驗當中難以觀察到。如果在此時運用多媒體技術，將質點的振動與波的傳播用動漫的形式展現在同學們的眼前，這樣效果就很明顯了。同時要把握評價方式--考試的尺度。當階段的教學除了培養學生的實際運用知識能力之外，還要檢驗學生對所學知識的掌握牢固程度，那么現有最有效的檢驗方式就是“考試”。考試除了可以檢驗學生對所學知識掌握的牢固程度和熟練程度之外，還可以讓學生學會的應試技巧。因此，在進行新課教學的過程中，適當的段考和知識滾動考試很有必要。

二、能力目標：解決能力導向的教學就是要重視實踐導向的高階思維發展。學習知識的目的在于運用，從而提高學生的基本技能。布魯姆認為認知領域的目標分為：分析、評價和創建。在達到實現能力目標的重要途徑就是轉變理念、關注教學實踐；遵循21世紀人才培養要求，聚焦核心素養，從知識導向向能力導向轉變。這也對教師的教學模式和教師身份的轉表提出了較高的要求，教師所具有的信息技術素養固然是基礎，關鍵是重點向創新教學法轉變，不單純是以前的教師一位講，學生聽。尤其是對于教師在教學過程中如何引導學生、如何設疑提出高要求。教學中目標要指向學生的參與、合作、探究等。信息技術同學科的深度融合，可以教師脫離一本書，一支粉筆的枯燥的課堂教學，使學生在知識中學會穿越時空。真正掌握知識的形成根源，發展歷程和在現實生活中所擔負起的歷時責任。

三、感態度與價值觀：解決實踐導向的教學就是育人。社會主義教育的最終目的就是在提高全民素質的同時要激發全民的愛國情懷、家國情懷。這就要求教師在教學專業知識的同時融入思想教育和品德教育。社會主義教育的宗旨就是既教書又育人，凈化人的心靈。人們對于教育的評價也就不能是單純的從考試分數出發，而是通過正確引導學生參加社會實踐活動，對于物理學科而言，學生親自完成參與知識的發現過程是培養學生能力的關鍵，離開了思維方法和實踐活動，學科教學就是無源之水，無本之木，學生的素質培養就成了水中花，鏡中月。提高學生的綜合素質，將學習環境遷移，這就是學習中的“建模”，使學生既要依靠課本，又要能離開課本。真正達到學以致用，而不是死讀書，讀死書。信息技術同學科的深度融合才可以把學生所學到的知識運用于生活，運用于社會。

結束語：凡事有利有弊，不可能所用的學科知識內容都全部利用多媒體來代替，如果這樣，學生就會對教師的教學觀點產生懷疑，認為這是教師在根據自己的主觀意志特意設置，有把老師的觀點強加在自己身上的嫌疑。因此，在信息技術與教學目標的深度融合過程中要恰到好處。