淺談高中歷史教學中課堂導入策略的應用

葉登翠

摘 要：在教學實踐中，課堂教學是否有效受到課堂導入、教學方式等多種因素影響。就目前高中歷史教學課堂中的導入現狀及在高中歷史課堂教學中引用導入策略的作用進行簡單分析，并分別提出了應用多媒體技術、故事情節、情景模式以及設置問題等課堂導入方法，以提高高中歷史課堂導入的效率。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；導入；策略

課堂導入是指教師在歷史教學開始之前進行的新的知識點的講解和引入，使用一定的教學手段和方式有目的地引導學生進入一種學習狀態。常言道“良好的開端是成功的一半”，在高中的歷史教學中，有效的課堂導入能夠激發學生歷史學習興趣，調動學生學習的積極性，從而提高學生歷史學習效率，優化高中歷史教育質量。

一、有關歷史教學課堂導入現狀分析

首先，受傳統教育理念及教育模式的影響，高中歷史教師在教學過程中仍存在沿用“填鴨式”教學等較為單一和枯燥的教學模式，教師在授課過程中，只根據教材和考綱對歷史知識點進行講解，很少與學生進行互動，導致很多教師無法了解學生對某一知識點的理解與掌握程度，使得課堂教學質量低下，無法激起學生對高中歷史的學習興趣。

其次，在高中歷史課堂導入策略時，有些教師不能合理應用課堂導入方法。有的教師在教學過程中過分注重歷史知識的嚴謹性和邏輯性，而忽略了歷史學本身的趣味性以及基礎性，使得課堂氛圍枯燥沉悶。還存在不能合理控制課堂導入時間，經常出現過度拖延或草草收場的現象，以上問題一定程度上影響了歷史教學課堂中課程導入教學的效果。

二、高中歷史課堂引用導入策略的作用

有效的課堂導入在高中歷史教學中有著非常重要的作用。主要表現在：一是激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而活躍課堂氣氛；二是對所學知識點起著承上啟下的作用；三是有助于學生和教師之間溝通交流，構建和諧的師生關系。

三、優化高中歷史課堂導入的若干方法

1.多媒體技術導入方法

隨著現代信息科學技術的不斷發展，在高中歷史課堂教學中合理利用多媒體技術進行課堂導入，能有效提高課堂利用率，為高中歷史課堂教學注入新活力。在運用多媒體教學手段進行課堂導入時，教師可利用各種圖片、動畫、聲頻、視頻等來激發學生的學習興趣。

例如，在教學有關“長征”這一節知識點時，教師可以適當搜集長征時期的歷史圖片和相關的視頻，在課堂教學中利用多媒體設備進行播放，使學生通過觀看這些動態、靜態的資料，充分地體驗當年紅軍長征時遇到的艱難險阻，加深對“長征”時期的知識點的理解，使學生感受紅軍艱苦奮斗的精神，進而珍惜現在來之不易的生活。

2.故事情節導入方法

在高中歷史課堂導入環節，教師應合理利用高中生情感色彩豐富這一特點，合理引用一些與課堂知識相關的故事情節。高中生對歷史事件都有一定的了解，但往往理解得不夠深入透徹，教師可以導入相關的歷史故事情節，以激發學生學習興趣，培養學生對歷史學習的興趣。

例如，在教學“百家爭鳴和儒家思想的形成”一節內容時，教師可先在課堂開始給學生講一些有關孔子的小故事，如《直道而行》《與人為善》等，使學生對孔子及儒家思想有一定了解，以此來激發學生學習興趣。教師也可讓學生分享一些自己看過或者聽過的有關儒家思想的小故事，這樣不僅能充分調動學生的積極性，還能活躍課堂氣氛，使得課堂導入工作有效進行。

3.情境模式導入方法

教師在教學過程中可充分聯系現實生活，利用情景化教學的方式進行課堂導入。在高中歷史教學中，許多歷史事件都與學生實際生活有緊密聯系，教師應結合班級學生的背景、經歷及學習特點，創設和生活相關的情境模式，引導學生進入即將要學習的歷史環境中去，產生身臨其境的感覺，進而使學生對歷史學習產生濃厚的興趣，有效地發揮課堂導入在歷史課堂教學中的有效性。

4.設置問題導入方法

在高中歷史教學課堂上，教師可以設置一個有關本節知識點的問題，讓學生根據這一問題進行討論，然后讓其發表自己的觀點，通過提問問題的方式進行課堂導入。在此過程中，教師和其他學生可就這一觀點進行點評，提出質疑。教師應注意在點評過程中的言辭和語句，不要直接給出正確答案，而是讓學生帶著自己的觀點和疑問進入本節課的學習。這種導入方法可以培養學生探索創新的精神，激發學生學習興趣，進而提高歷史學習效率。

總之，在高中歷史課堂教育教學中，合理利用課堂導入策略是十分有必要的。高中歷史教師在教學過程中應該有意識地提高自身歷史綜合素養，進一步完善課堂教學理念，創新教學模式，并從實際出發，針對性地應用各種課堂導入策略，以便更好地提升高中歷史課堂教學效率。

參考文獻：

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