高中英語核心素養在廣東高考備考中的滲透

易奇勛

【摘要】 目前，高中英語教育正以培養學生的核心素養為基本方向。而高中英語核心素養的最終目標就是讓英語教育由“生存英語” 的單一“語言運用” 轉變為“多元目標的英語教育”。2016年高考以來廣東采用了全國卷，從考綱要求來看，廣東卷和全國卷在很多方面都非常相似，但兩份卷所考察的題型和考點分布有較大的區別。筆者在本文中，將根據自己對高中英語核心素養的理解，對全國卷的分析和思考并結合自己的教學體會，談談在高考備考中的教學建議和反思。

【關鍵詞】 高中英語核心素養 全國卷 廣東高考英語備考

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-175-010

一、高中英語核心素養的基本內容和全國卷的考察要求

中國學生發展核心素養以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎，自主發展，社會參與三個方面。作為外語學習的英語課程，要承載核心素養體系中的“國際理解”功能，培養學生的全球視野和尊重差異的素養，以包容的情懷理解多元文化，人類共同命運等的關注和參與。因此，英語教學專家龔亞夫認為，英語是最有利于培養核心素養的學科之一。

從題型來看，全國卷增加了七選五，短文改錯，作文從以前的兩篇改為一篇，完形填空題也做了調整。題型的轉變只是形式的變化，如果我們認真研讀2016考試大綱和2016年的改卷要求，不難發現高考中除了對知識和能力的考察外，更多地體現了核心素養中的文化品格（多元文化的理解和包容）、思維品質（多樣化的思維方式）、語言能力（異于母語表達習慣的表達）和學習能力（獲取信息和選擇不同學習策略的能力）等四個方面的考核。

二、理論基礎及實戰演練

一）詞塊教學中滲透詞根和背景常識

除了常規詞匯的過關外，在進行模塊單元復習的時候，老師一方面應該指導學生匯總生詞表里的單詞的相關詞性，如詞匯表里出現peace的時候，老師可以指引學生完成對peaceful， peacefully， in peace 等歸納。另一方面要指導學生加強對同義詞、一次多義詞地積累。比如當復習到第三課，遇到calm的時候，老師可以回過來復習peaceful， in peace并引導學生區分calm 與peaceful 的區別。最后，在指導學生進行模塊詞匯的復習時，老師要滲透詞塊學習的重要性，為語篇學習打好基礎。

二）掃描基本語法點，通過語篇幫助學生領悟語法規則的交際功能

語言習得應該在語言學習環境中進行，而英語學習主要是在課堂上學習，缺乏習得目的語的環境，所以必須掌握系統的語法知識， 因此語法教學是語言教學中不可缺少的環節。老師在第一輪模塊復習的同時，除了與學生一起回顧英語的基本句型和基本規則外，更多地通過提供語境，幫助學生真正領悟各語法點的運用，從而做到對知識的靈活運用，提高備考效率。

三、滲透語篇意識，提高深層閱讀能力，培養學科核心素養

Mc Carthy和Carter在1994年合著的Language As Discourse：Perspectives，or Language Teaching一書中提出了“語言即語篇”的語言觀，從語篇的角度來描述語言特征，強調從語篇的角度來組織教學（1anguage as discourse）的重要性。對于習慣了廣東題型的高三學生來說，他們已經完成了高一高二課本的學習，進入高三后的模塊復習時間非常有限?；谶@樣的背景，如何在模塊復習時滲透語篇意識，提高深層閱讀能力呢？筆者認為主要應該從以下三個方面著手：

1.指導學生了解語篇模式，加強語篇層面的訓練（語言能力和思維方式的滲透）

在北師大版的8個模塊24個單元話題的課文中，絕大部分課文都是記敘類或者敘事類，介紹類。因此如果教師能在模塊復習的時候指導學生了解課文中的各種語篇模式，對于激活他們的語篇意識有較大的幫助。在模塊復習的過程中，筆者嘗試過以下的方式：

1）介紹不同體裁文章的結構特點。比如在復習U11 The Media的第一課World News 時可以介紹新聞體裁的文章的結構，也可以把文章變成七選五的題型，讓學生填，然后要求他們總結新聞體裁的文章的結構特點。2）要求學生根據單元或者課文的題目推測文章內容。3）在復習課文前或者評講閱讀和完型前，要求學生講出該篇的main idea或者整個故事發展過程。

2.向學生介紹語篇連接手段，領悟句子銜接的奧秘（文化意識和思維能力的滲透）

“語言教學的主要任務就是幫助學習者認識到語音、詞匯、語法等語言要素是如何相互聯系，共同組織和構建語篇”（程曉堂，2005：8）。在對篇章進行了整體把握以后就需要從微觀層面來了解語篇的構造手段和遣詞造句。筆者在進行模塊復習時，首先會通過分析文章的銜接向學生展示各個語篇是如何銜接的。其次要求學生將某些結構清晰的課文改編成完型填空題。另外英語中this，that，it等代詞常被用來替代上文中已提過或下文即將提及的內容。

3.抓住模塊學習機會，多方位向學生滲透文化差異

學習外語不僅是掌握和運用語言的過程，也是接觸和認識另一種社會文化的過程。因此，語言教學中要有意識地進行文化滲透。在進行模塊復習時，筆者通常會通過補充閱讀材料的形式，讓學生了解該話題涉及的文化。比如復習U12 Culture Shock就是一個非常典型的可以滲透文化差異的機會。相關的單元還有U10 Money， L3 Making Guesses about people in U13， U15 Learning 等，只要老師們處處留意，可以多方位向學生滲透文化差異，提高對語篇的整體認識，更好地理解作者的言外之意。

三、反思

核心素養的提出是我們課程教學改革的又一個里程碑。教學本來就是一個教學相長的過程，老師只有在教學中多反思，多了解學生的學習狀態，提高自身的文化素養、萬完善自身的學習習慣、思維方式，方能更好地培養學生的學科的核心素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]Michael McCarthy， Discourse Analysis for Language Teachers，Cambridge University Press，1991.

[2]Nattinger， J.K&DeCarrico;， J.S， Lexical Phrases and Language Teaching. Oxford University Press 1992.

[3]王珕：“英語核心素養的培養途徑”[ J] 山西教育，2015， 7：58-59.

[4]張慧敏：“語言能力，英語學科的核心素養提升微探 ”[J] 內蒙古教育 2015；35，26.