全科教師藝術課程體系及培訓方案研究

耿飛　于振明

【摘 要】筆者以《全科教師藝術課程體系及培訓方案研究——以河北省免費定向農村小學全科教師為例》為課題，從藝術課程體系的相關概念解析入手，對農村小學全科教師進行藝術課程體系及培訓的重要性進行了全方位、深層次的解析，并在此基礎上探究了對全科教師進行藝術課程培訓的思路方法與研究方法。

【關鍵詞】全科教師；藝術課程體系；培養方案；重要性；思路；方法

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）22-0159-02

一、藝術課程體系的相關概念解析

藝術課程體系，主要指的是將具有內在邏輯或價值關聯的原有分科課程內容以及其他形式的課程內容統整在一起的，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關于世界的整體性認識和全新的觀念，并養成深刻理解與靈活運用知識，綜合解決現實問題能力的一種“寬基礎”綜合課程模式體系。藝術課程體系以特殊的方法與手段實現教育的固有目的，這一體系的構建不是簡單的將各門學科聚合起來，也不是同一主題下包含所有的學科知識，而是指把本來具有內在聯系而又認為地被割裂的內容重新整合為一體的課程模式。

二、對農村小學全科教師進行藝術課程體系及培訓的重要性

就目前我國農村小學全科教師的教學素質而言，從整體來說，這些小學教師的專業教學水平較高，但是其藝術教學水平不高。這主要是因為，一方面農村小學與城鎮小學相比，其對于藝術設施的配備較為落后，甚至有部分的農村小學連最基本的開展藝術課程的條件都不具備，這就不可避免的使得農村小學的藝術課程體系得不到有效地構建；另一方面，農村的小學教師本身就沒有多少教授藝術課程的經驗和能力，這就必然會進一步影響到農村小學藝術課程的順利進行。而對農村小學全科教師進行藝術課程培訓，不僅可以提高這些小學教師的整體素質，而且還能夠在不增加藝術教師的基礎上讓那些農村小學生也能夠學習到一些藝術課程，從而促進他們的全面發展。一般情況下，將學生送到專業藝術培訓機構所花費的費用較高，很多農村家庭承受不住這么高的教育花費，如果學校也不能在這方面給予補充，那么就必然會讓學生在藝術學習這一教育模塊有所缺失，這不是響應國家提出的素質教育、全面培養學生的表現。

對于學生而言，要想全面的實現自我潛能的開發，就必須抓住每一個學習的過程，這里所說的學習過程并不是僅限于對文化知識的學習，同時也包括了對一些基礎藝術技能的學習。在此過程中，不管是家長還是學校方面，都應該意識到藝術課程對學生現在以及未來發展中的作用，不能因為現在藝術課程對學生的升學并起不了作用而忽視了對孩子基本藝術技能的培養，要多為學生本身所具有的能力考慮，不能因為現在藝術課程展現不了多大的作用，就對整個藝術課程全盤否定。

對于農村的一些家長來說，學習藝術與學習文化知識相比，學習藝術課程就是在浪費時間，一方面他們沒有將孩子送到專業的藝術培訓機構接受培訓；另一方面他們也不認為經過藝術培訓能夠對孩子產生多大的積極影響，甚至有時候覺得練習藝術是荒廢文化教育的表現，因此，依靠家長讓孩子學習到藝術是一種奢求。這就更加說明了對小學生安排適當的藝術課程，從而促進他們全面發展的重要性和必要性。而要想讓學生能夠在學校接受藝術課程的學習，首先應該安排專門的教師進行授課。相關部門必須安排有這方面天賦或者功底的全科教師接受相應的藝術課程培訓，提高他們的藝術教學能力，為向農村小學生開設藝術課程奠定堅實的基礎。

以河北省免費定向農村小學全科教師接受藝術課程培訓為例，其主要培訓課程體系分為音樂方面、美術方面、書法方面、舞蹈方面以及綜合性藝術實踐活動等內容。該研究體系基于“3+2”五年制專科小學全科教師和四年制本科小學兩種培訓體制，重點研究河北省農村小學全科教師藝術教學實踐能力的職前培訓、藝術課程體系的分學分配、培訓方案設計、課程教學實踐能力培養，以及綜合性藝術實踐活動的培養與教學。培養藝術就應該從小學生抓起，這個時候他們的想象力、身體素質等先天優勢能夠更好地實現對他們進行藝術訓練的目標。當然，在對那些農村小學全科教師進行藝術課程培訓的過程中，也存在很多的難點以及重點。比如，河北省免費定向農村小學全科教師藝術教學實踐能力的職前培訓課程體系的構建、檢測以及對音樂方面、美術方面、書法方面、舞蹈方面等藝術課程相關配套資料的選擇和修訂，等等。

三、對全科教師進行藝術課程培訓的思路方法

根據有關資料顯示，自2011年至今，河北省的某高校已經成為第一批河北省師范生免費教育試點學校，每年錄取面向中小學培養的各專業共200名免費師范生。到了2015年，河北省某大學里的某學院承擔了河北省200名初中起點“3+2”五年制免費定向農村小學全科教師的工作。在此過程中，成立了專門的課題組成員，而且相關部門委派該課題組成員將深入到河北省農村小學全科教師培訓的實際教學工作當中，開展全面、詳細的調查研究工作，了解河北省免費定向農村小學全科教師藝術教學能力培養的基本情況。而后將這些調查研究資料進行匯總，將里面最有價值的信息篩選出來，并且將這些原始數據以及調研資料進行合理地歸納和分析，為構建出一套科學、合理、全面、系統的“文科+藝術”、“理科+藝術”的相關藝術課程體系做好基礎工作。

體系永遠是開展后期工作的重要基礎，沒有一套完整的教學培訓體系，對這些農村小學全科教師藝術培訓過程就會產生混亂，不利于培訓工作的順利開展。當然，僅僅有培訓教學體系是不夠的，因此當構建好基本的教學體系之后，還需要進行試點教育，在這個過程中，相關負責人要承擔起自己的責任，將教學效果做好記錄，對所構建體系的優點以及不足做好統計工作，為后期對體系的修改、完善打下基礎。而后才能將完善過后的全科教師藝術課程體系真正的應用到小學教師藝術課程培訓工作當中，所以，完善的培訓體系是開展后期的一系列工作的大前提，沒有專門化的培訓體系，后期的一些工作是無從下手的。當然，設立必要的課程體系學分分配、藝術課程培訓方案設計以及相應的師范生藝術學科教學評價標準也是至關重要的。

在培訓的過程中，要注意對這些小學全科教師的藝術基礎做好相應工作，相對來說，這些小學全科教師的藝術基礎較差，如果在對全科教師進行藝術課程培訓過程中不注意對他們藝術基礎的培養，他們就很難學習到藝術的精髓，也就不能很好的教授這些農村小學生藝術課程。雖然藝術課程在很多農村小學并沒有得到多大的重視，但是不可否認，讓這些小學生接受基礎的藝術課程教育有其必要性和重要性。讓這些農村小學生接受基本的藝術課程教育，一方面能夠讓他們在學習文化課程累的時候，欣賞一下藝術的美，放松他們的身心；另一方面，也能夠讓他們學習到一些藝術技能，減少他們與城鎮小學生之間的差距，盡量不輸在起跑線上。對農村小學生進行藝術課程教學的過程，并不是僅僅教授他們一些藝術技能，同時還能夠為他們今后遇到問題時多一種解決問題的思路、方法，提高他們對于美的感知力。

四、對全科教師藝術課程培訓的研究方法

培訓計劃的實施并不是一朝一夕就能夠完成的，為了讓培訓計劃更好的實施，首先應該在對農村全科小學教師培養過程中借鑒那些生動的教育教學案例，并且對具體現象進行深入、全面的實地觀察，最后將觀察的結果進行科學、合理的分析研究，最終提出由一種具有教育經驗案例而得出的研究方法。借鑒相關案例永遠是最節省時間、成本、精力的首選手段，在總結這些案例的過程中我們也能夠發現別人的創新點和發光點，最終服務于自身對培訓方案創建的過程中。

與此同時，也要讓研究者置身于所研究的意境中，讓他們能夠借助于觀察、訪談以及文獻調查等方法去接近、親身體驗整個過程、深入了解并且積極參與到農村全科小學教師藝術課程實踐能力培養的過程當中，最終要能夠從教師或者學生當事人的角度去了解音樂的美、美術的魂、書法的精髓以及舞蹈的魅力，幫助教師或者學生去解決在綜合性藝術實踐活動學習中的困惑，解釋教師的教學活動以及他們和學生的學習行為以及其意義所在，充分發揮出藝術課堂培訓體系以及所設立培訓方案的巨大作用。

從現在農村小學的音樂教師所扮演的角色來看，他們不僅是藝術的施教者，而且還是不間斷地對藝術進行研究的研究者。在對農村全科小學教師培養的過程中，其研究的方面很廣，總的來說就是研究音樂方面、美術方面、書法方面、舞蹈方面以及那些具有綜合性特點的實際活動等藝術課程教學的規律，在這個研究過程中，我們能夠通過實際活動的不斷開展而不斷的總結經驗，為進一步提高教師在藝術課程方面的教學能力、應用教學技巧能力打下堅實的基礎。那些擔任相關課程的授課教師在參與藝術課程教學實踐能力培訓的過程中，會使得他們的教學活動逐漸向具有創造性的勞動成果轉變，會極大地促進藝術課程教育教學質量的提高。

五、結語

藝術課程體系以特殊的方法與手段實現教育的固有目的，旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關于世界的整體性認識和全新的觀念，并養成深刻理解與靈活運用知識，綜合解決現實問題的能力。由此可知，《全科教師藝術課程體系及培訓方案研究——以河北省免費定向農村小學全科教師為例》為課題具有重要的研究意義。

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