現代化教學技術對農村留守兒童語文閱讀能力探討

王章帆

【摘要】 語文閱讀能力的教學一直以來就是重中之重，不管是城市還是農村，都應該注重培養學生的語文學習閱讀能力，通過現代化的教學技術發展學生的閱讀思想。但是，應該如何使用現代化教學科技提高學生的閱讀能力在現如今的農村教學中是一個重大的問題，因為農村留守兒童在語文閱讀學習的這一方面缺乏學習意識，所以教師需要講究教學方法，以此提高留守兒童的閱讀能力。在此，筆者將對如何利用現代化教學技術對農村留守兒童開展語文閱讀能力教育展開研究討論。

【關鍵詞】 發展 農村 采取 能力

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-135-01

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在以前，農村留守兒童語文教學一直以來面對著資源不足的情況，但是現在，隨著國家的一步一步發展，對農村教學越來越重視，尤其是留守兒童，因為留守兒童缺乏家長的關愛，通常都是靠自覺學習語文知識，所以國家開始投入大量的精力和資金向農村學校引入現代化的教學技術，以此幫助農村留守兒童提高學習質量。在農村的語文教學中，由于留守兒童生活的環境導致對學習的重要性缺乏正確的認知，所以教師應該采取教學手段，幫助留守兒童提高對語文閱讀學習的認知能力，采取現代化教學技術提高學生的語文閱讀能力。

一、適當播放音樂營造閱讀氛圍

教師在教導留守兒童學習語文時，可以采取適當的播放背景音樂，營造一個閱讀學習的氛圍，使留守兒童的學習思維融入在音樂中，隨著音樂閱讀課文，增強閱讀的興趣，從而提高閱讀能力。例如我在上《春天的小雨滴滴滴》這一課時，我采取現代化教學技術，利用播放音樂的教學方法使留守兒童把注意力集中在語文閱讀上。因為農村的留守兒童的學習自制力不高，在閱讀課文時常常會走神，所以教師采取現代化教學技術中的音樂教學可以有效幫助留守兒童將閱讀情感沉浸在音樂當中，從而提高閱讀的興趣。在這一課中，作者描寫的是春雨給大自然浮現的美麗景象，突出的是作者對春雨和大自然的熱愛之情，為幫助留守兒童理解這一篇課文，我給學生播放了一段關于春雨的音樂，感受春雨的聲音美，營造閱讀的氛圍，這樣一來，留守兒童的閱讀情感就會被激發，然后我要求留守兒童在音樂中閱讀課文，找出文中描寫春雨的好詞好句，再加以分析，留守兒童的閱讀興趣被極大的激發，從而喜歡上閱讀。

二、采取視頻播放開闊留守兒童的閱讀視野

在現代化教學技術中教師可以將視頻教學滲透進語文教學，采取視頻播放開闊留守兒童的閱讀視野。因為留守兒童常年在農村生活，對一些知識的認知比較有限，而現代化教學技術中的視頻教學就可以解決這一問題，通過視頻播放一些留守兒童從沒有見過的事物，開闊留守兒童的視野，以此提高留守兒童的閱讀能力。在開展《大海的歌》這一課教學時，我考慮到農村的留守兒童沒有見過大海，對大海認知不全面的學習困境，所以我采取視頻教學，通過用現代教學技術的視頻教學，為留守兒童播放關于大海的動畫，幫助學生理解大海，從而理解課文。當留守兒童觀看完大海的視頻以后，我讓留守兒童回歸課文學習，閱讀課文中作者是如何描寫大海美，且借助視頻培養留守兒童的想象力，激發留守兒童對大海的熱愛之情，提高留守兒童對一篇詩歌課文的閱讀能力。

三、開展課外電子書閱讀的教學

語文的閱讀不僅局限在課內，教師在教學時也要發展課外閱讀，利用課外閱讀培養留守兒童良好的閱讀能力，將閱讀知識的視野打開。在現代教學技術化中，教師可以利用電子書，通過電子書查閱，給留守兒童搜查一些有趣、有意義的課外書供留守兒童共同閱讀，以此培養留守兒童閱讀的好習慣。在《南極，一片凈土》的語文課教學中，我通過班級配備的多媒體，打開電子書的鏈接，為留守兒童搜尋一本關于南極的課外閱讀書，給留守兒童閱讀一個片段，開闊留守兒童對南極的知識視野。當留守兒童閱讀《神秘的南極大陸》這一本課外書時，都發出感嘆的聲音，通過留守兒童發出的聲音，我發現現代化教學技術對農村兒童語文閱讀具有重大的影響，正是因為有電子書的教學滲透，留守兒童對南極充滿向往之情，提高閱讀的興趣，留守兒童閱讀完課外書后再回歸課文閱讀學習，就能夠產生不一樣的閱讀理解，在閱讀能力的方面開始有巨大的進步。

四、利用相關的現代化教材結合語文教學，進行閱讀練習

閱讀能力的提高離不開閱讀題的練習，只有不斷的練習閱讀題目，留守兒童回答閱讀題的技巧才能提高。在農村留守兒童的語文教學中，由于經濟落后，學習資源匱乏，教師就需要想辦法采取現代化教學的技術，利用相關的現代化教材結合語文教學，給留守兒童提供學習資源，通過不斷的練習教材中的閱讀題目提高閱讀的能力。

例如我在上《翠鳥》這一課時，為提高留守兒童對這一節課的閱讀能力，我結合現代化教學的相關教材，讓留守兒童進行閱讀練習，幫助留守兒童理解翠鳥的特征，了解翠鳥捉魚的特點。因為在這一課當中，留守兒童需要掌握一些字詞的用法，在閱讀中更要細細品讀，以此從各個方面的字詞中感受翠鳥的特點。在練習閱讀題的過程中，留守兒童的思維將會運轉，思考閱讀問題，帶著問題回歸課文閱讀，也能通過教材的指點對一些模棱兩可的知識加深理解，提高閱讀的能力。

總結

在農村的語文教學中，因為留守兒童特有的特點，對外界常常會產生排斥心理，教師需要給予留守兒童足夠的關心，關心留守兒童的生活與學習，當留守兒童遇到學習困難時，及時采取現代化教學技術的教學方法幫助解決。在農村中引入現代化教學技術可以有效的為留守兒童開闊知識學習的視野，留守兒童能夠體會之前體會不到的語文閱讀知識，從而喜愛閱讀，通過不斷的閱讀提升自己學識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]佟慶偉.教育科研中的量化方法.北京：中國科學技術出版社.

[2]江洪春.中小學教育論文寫作.濟南：山東教育出版社.

[3]董菊初.語文教育研究方法學.北京：語文出版社.