淺談中學生的作文教學

蔣藝華

【摘要】 作文教學應由傳統被動模式轉變為學生主動模式。作文教學要適應時代的發展，讓學生學會觀察細致，用心去感受生活，思考、綜合自己的實踐寫作。

【關鍵詞】 作文教學 觀察 感受 真情 體悟

【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-120-01

0

寫作，歷來都是語文教學中的重要部分，也是中學生語文學習的一大難題。許多中學生不喜歡作文，對寫作沒有興趣，在大多數時候，他們都是為了應付教師布置的任務而草草地動筆，寫出來的作文難保有好的質量。因此，作文教學讓語文教師感到困惑、棘手，教學工作也難以拓展，那么如何能夠很好地提高學生的作文能力成了如今亟待解決的一個重要的教學難題。

要提高中學生的作文水平，首先必須要找出他們在作文中所出現的問題，并且對此實行有效的糾正。在這幾年的作文教學實踐中，對于他們常見的問題，我歸納為以下幾種：

一，寫作上存在亂用、濫用地方方言和網絡語言現象。盡管現今學校早已規范使用普通話，但還是有部分學生在學校里使用他們的方言談話，所以，習作時就會產生定性思維，自然而然地把他們的方言引入到作文中，這是一個非常嚴重的誤區。時代在進步，各種網絡新詞語已被中學生所熟悉和接受。網絡語言在一定程度上是豐富了傳統漢語詞匯，激發了學生的好奇心，不少學生喜歡在寫作時運用一些網絡新詞語。但網絡語言的在寫作中使用，必然會導致語言的不規范，所以在教學中，教師一定要提醒孩子要慎用網絡語言。

二，不少中學生在寫作中都存在抄襲的行為。21世紀已經進入了網絡信息化時代，許多東西只要通過網絡就可以搜索出來，然而，網絡的發達有利也有弊。我在批改學生的作文時，經常會發現學生把網絡上搜索出來的文章原封不動抄下來，或者摘抄個別段落文句，又或者是把一些作文書和報紙上的文章東拼西湊過來的。

三，不懂得觀察生活，不善于發掘和積累身邊的寫作素材，本來中學生的生活圈子就極小，社會閱歷不多，同時也缺乏對自然、社會、生活的思考與感悟，從而一到寫作時就成心中無素材，下筆難成文，更別提對寫作產生興趣。

四，批閱中學生文章過程中，時常會發現他們縱然絞盡腦汁編造出一篇文章，寫出來的文章缺乏真情實感，且中心意思不明確，這樣的文章沒有什么可讀性。而有些學生為了取悅教師，因此在作文中時常會說假話，以致最后實在寫不下去了。又或者濫用華美的詞藻堆砌文章，以至于文章華而不實，空空洞洞。

綜合以上幾種中學生慣常有的寫作盲點，結合我的實際教學，我認為中學的作文教學，應該志在增強學生的綜合素養，引導學生結合自己在生活實踐中有獨到的深刻體會，讓學生把自己的真情實感傾注在作文中，達到情真意切的效果。怎樣才能夠讓學生提高寫作水平，我總結出一下幾個觀點。

一，培養學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師。”做任何事情，只要有了興趣才能使人專注。所以，在教學中，我最開始著重于激發學生們的創作熱情。改變他們以往對于寫作的觀念，把被動變成主動。在作文課堂上，多引入一些歷史故事、名人傳記、社會新鮮事，通過穿越的手法，讓學生有一種親臨現場的感受。通過創設情境，讓學生熱烈地參與到小組的討論，發表自己的觀點，說出自己心里的真話，最后要求學生把自己的觀點寫成一篇文章。這樣既激發了學生的創作熱情，也能夠讓學生明白寫作文就是要有所感有所思。

二，增強學生的讀寫能力，拓寬學生的知識面。寫作水平與閱讀能力是息息相關的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，書讀多了，學生的知識面得到拓寬，寫起文章，才能更得心應手。為了鼓勵學生們閱讀課外書，因此，我在每個星期中抽出一節課的時間作為閱讀課，讓他們去閱讀有益有營養的課外書籍，比如名著、報紙等。通過閱讀，讓學生學會寫讀書筆記，小組探討作品，用心記錄下所吸納過的知識，做到學為己用。

三，培養學生用心去寫作，深入探究思考的能力。懂得細心觀察人與事是寫作的基礎。在平時的課堂教學中，教師就要指導學生用心去觀察身邊的人事與風景的變化。感受生活中的細微變化。比如微微細雨時，操場上樹木的風姿；月圓月缺時，心情的歡樂與哀愁，引導學生去感受詩句“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”等。在感性認識的基礎上，培養學生理性思考的能力。從身邊小事，引發人生的感悟，使其情感得到升華。

四，鼓勵學生創新作文。如果教師每次布置學生寫作的題目都是同一種類型，類似寫好人好事這樣的題材作文，許多學生就會寫扶老婆婆過馬路，或者是幫老爺爺推車、公交車讓座之類的題材。千篇一律的風格，沒有任何的創新。一篇優秀的作文，應該要具有自己的風格。所以，我在作文教學中注重發揚學生的個性，指導學生在一樣的作文題目多角度地，全方位地思考題目的含義。鼓勵學生在寫作中要有自己的個性，堅持自己的觀點，結合自己的感受去表達。

作文水平的提高是一個長久的過程，不是三言兩語就能夠做到的，所以不能半途而廢，要做到持之以恒。而作為一名人民教師，我會在以后的教學過程中總結更多的經驗，指導學生的寫作向更高的水平發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]韋志成.《作文教學論》，廣西民族出版社，1998年11月第1版.

[2]陳玉秋，主編.《語文課程與教學論》，桂林，廣西師范大學出版社，2004年5月第1版.