科學備考 高效復習

謝鐵兵

【摘要】 從近年來高考的命題來看，主要是考察學生對基本知識的掌握程度，更加注重的是考察學生的學科素養以及學習潛力、分析問題和解決問題的能力。總的來說，雖然考試的題目源于教材，但是卻不局限于教材，通常也會運用一些新材料、創設情境等方法考察學生對歷史脈絡的能力。從近年來學生考試的情況來看，考試普遍的得分率低的主要的原因就是沒有掌握基礎的知識，并且獲取知識的能力比較差。為此，如何指導高三學生科學備考，高效復習是目前教師應該解決的主要問題。

【關鍵詞】 高三學生 科學備考 高效復習

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-049-01

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前言

在新課程與高考改革的雙重壓力下，如何優化歷史學科的復習策略，提高學生的復習效率就成為了目前教師應該亟待解決的問題。相關的實踐表明，只有不斷提高復習策略的有效性，才能逐漸改變復習的效率。高三學生學習的壓力比較大，并且復習階段對于提升學生的學習能力具有重要的作用，不僅幫助學生鞏固知識，還能查缺補漏。為此，在高三歷史學科的復習中，教師要深化教育改革，指導學生科學的備考，高效的復習。

一、認真研讀教材內容，提高學生的分析能力

雖然說研讀教材看起來比較簡單，但是其大有學問。研讀教材并不是簡單的、毫無目的的看書。還應該重視幾個方面的問題。一方面師生內容問題。學生在研讀教材的時候，要做到幾點：第一，要突出重點。比如說學生在學習的過程中，要認真的復習之前教師給學生講解的重點的內容，并且做到邊看變歸納；第二，突破難點。學生在復習時，還應該關注每一節內容的難點，掌握難點知識；第三，還應該查找漏點。學生在課堂的學習中可能有很多知識點是課堂上沒有注意的，但是又是常考的內容，因此在復習時應將這些漏點做重點標記；另一方面，歷史的發展時序性比較強，再加上高考的試題一般都是按照通史的脈絡命制的，因此學生在復習的時候也盡量按照這個順序來進行。歷史學科分為中國史和世界史，每一個部分又繼續細分為古代史、近代史與現代史三個部分，因此教材就可以分為中國古代史、中國近代史、中國現代史、世界古代史、世界近代史、世界現代史六個部分，然后再進行細分。可見，指導學生按照通史脈絡來復習，能夠讓學生更加清楚歷史發展的線索，從而對比同一時期不同方面的內容，促進學生掌握歷史發展的階段特征，提高學生的分析能力。

二、充分發揮史料作用，提高學生的解答能力

史料在高考試題的運用頻率還是比較高的，因此教師還應該重視運用史料開展歷史復習，從而最大程度的發揮史料的作用，讓學生學會用課文的知識來解答，從而提高學生的解答能力。一般情況下教師搜集史料都是通過網絡、教材等方式，但是史料的選擇范圍比較廣，并且在歷史文獻中還存在真偽之分，并不是所有的史料都適合教師運用到歷史復習中，因此教師在選取史料時首先還應該選取真實性的史料，這是因為學生對史料的解讀主要是源于教師給學生提供的材料，假若教師提供的史料不具真實性，無形之中就會誤導學生，讓學生形成錯誤的認知。比如說教師在給學生觀看一些影視作品時，雖然一定程度上能夠激發學生的積極性，但是還要引導學生學會發現這些影視作品中的錯誤；其次還應該選取典型的，具有代表性的史料。只有符合教材內容的史料才能突出教學的重點和難點，促進學生不斷的研究從而提高學生的歷史能力。比如說復習《古代手工業的進步》時，教師給學生出示這樣的材料：“論百工，審時事，辨功苦，尚完利，便備用，使雕琢，文采不敢專造于家，工師之事也。”從這則材料，可知周代的手工業勞動者受到官府的嚴格控制，且官府對于工業的制造都有嚴格的管理制度和規定，甚至是連勞動都必須在官府作坊進行。由此可見，教師運用史料來幫助學生復習，是提高學生解決問題能力的有效途徑。

三、制定個性備考方案，提高學生的備考效率

學生各方面的差異使得學生每個人的能力不一，因此在復習的過程中教師還應該給學生制定個性的備考方案，從而提高學生的備考效率。首先可以通過建立學情檔案了解學生的差異。教師要留心觀察學生的平時學習積極性、考試成績、學習方法等等各方面，并建立學情檔案，并且讓根據檔案了解自身存在的不足并且找準努力的方向，從而利于教師制定針對性的復習方案；其次，還可以在課堂上觀察學生的差異，課外輔導學生。教師在課堂上可以針對不同層次的學生制定分層的教學目標。在課堂上，教師給學生布置復習的任務，讓優秀生帶領后進生和中等生一起完成，有條件的話教師也可以利用課后及時的給學生輔導，從而幫助所有的學生掌握他們尚未掌握的內容，滿足學生的個性發展需求。比如說復習《鴉片戰爭》這節課的內容時，可以給學生制定個性化的備考方案，了解學生沒有掌握的內容，如有的學生對南京條約的內容了解不足，那么教師就可以針對性的讓他們主要復習這個方面的內容；有的學生對鴉片戰爭的影響掌握得不夠好，那么就讓他們多花時間去記憶。同時，還可以讓優秀生輔導中等生復習，并且指導他們掌握還沒有掌握的內容，再由中等生輔導后進生復習。這種層層推進的方法讓學生與學生之間互相交流復習的方法，讓學生沒有太多學習能力差異的壓抑感，從而促進全體學生提升自身的復習效率。

結束語

總而言之，高三復習是比較關鍵的階段，因此教師也應該重視優化歷史學科的復習策略，從而最大程度的提高學生的復習效率，幫助學生鞏固基礎的歷史知識，并查缺補漏，讓學生輕松的應對各個方面的考察。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]張英勇.國考背景下的高三歷史復習備考策略[J].考試周刊，2017（85）：121-122.

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[4]付長芳.優化高三歷史備考復習教學的策略[J].中學歷史教學參考，2017（7x）：51-52.