目前部分高中生數(shù)學(xué)成績變差原因之淺探及應(yīng)對措施

孫曉輝

摘 要：分析了目前很多學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)成績變差的四大原因，并且從兩個(gè)角度給出了解決措施，對于改善教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)成績提出了有益的見解。

關(guān)鍵詞：變差緣由；改進(jìn)手段；檢查落實(shí)

很多學(xué)生進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)成績下滑很厲害。常聽許多家長發(fā)牢騷或抱怨，我孩子中考數(shù)學(xué)都在110分左右（滿分120分），怎么到了高中一直在六七十分（滿分100分），甚至都不及格呢？的確，學(xué)生成績下降有多方面的原因。筆者通過多年來尤其是近一年來對所帶班級及和其他老師的交流總結(jié)了學(xué)生成績變差的幾大緣由。

學(xué)生成績變差是因?yàn)槿狈χ鲃訉W(xué)習(xí)的習(xí)慣和欲望。對于課本上的定理、定義及公式，很多學(xué)生不愿意去記憶，平時(shí)做題時(shí)用到什么公式就翻課本去尋找，但每到正式考試或小測驗(yàn)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)什么都沒有記住。舉個(gè)簡單的例子。高中數(shù)學(xué)必修4三角函數(shù)部分要記住一些特殊角的三角函數(shù)值，但半學(xué)期下來還有相當(dāng)一部分學(xué)生記不住30°和60°的三種三角函數(shù)值。由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容增加，難度增大，且受教學(xué)時(shí)間所限，不可能窮盡到所學(xué)所考的方方面面，需要學(xué)生主動閱讀一些相關(guān)的教輔資料，多做一些練習(xí)，但有些學(xué)生總以各種借口和抱著偷懶的心理不主動學(xué)習(xí)，這樣差距就會慢慢拉開。有時(shí)一節(jié)課可能內(nèi)容有點(diǎn)緊湊，會拖堂幾分鐘，有些學(xué)生就表現(xiàn)得很不耐煩，他的心思早和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)，黑板上需要記的筆記一聽老師說下課就記個(gè)半截扔那兒了，離開教室的速度比老師還快。這樣他當(dāng)然會被落下。

學(xué)生成績變差是因?yàn)椴粫犝n。高中的課堂容量比初中要大得多。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對老師上課所講內(nèi)容心不在焉。讓做練習(xí)時(shí)，他又在課本上亂翻頁尋找可參考的內(nèi)容，耽誤了很多時(shí)間。有時(shí)老師講解的方法和注意事項(xiàng)課本上沒有，那他就對所做練習(xí)一頭霧水，這節(jié)課對他來說就是失敗的。還有些學(xué)生上課不能高度集中，讓記筆記時(shí)慢吞吞的，當(dāng)別人都記完了，他才開始記筆記，可能有部分原因是該學(xué)生有部分內(nèi)容需要多點(diǎn)時(shí)間思考。老師提醒多次，讓學(xué)生將不太懂的先記下然后利用課下時(shí)間或自習(xí)時(shí)間再琢磨。但也沒用，反正他就是那個(gè)樣。老師不可能因?yàn)闃O少數(shù)學(xué)生沒有記完而一直等待。這樣，他的一節(jié)課最起碼是不完整的，哪一塊都是七零八碎，學(xué)習(xí)效果可想而知。

學(xué)生成績變差是因?yàn)閻鄢u作業(yè)。相對于極少數(shù)不做作業(yè)的學(xué)生而言，這些學(xué)生的表現(xiàn)對老師和學(xué)生本人都具有很大的欺騙性。對教師而言，由于作業(yè)千篇一律都是正確的，解答規(guī)范，步驟條理，批改的作業(yè)根本反映不出學(xué)生對知識的掌握程度。按照新課改的要求，只要學(xué)生經(jīng)過自己探究能完成的教師就不講，這樣老師認(rèn)為學(xué)生會了，但學(xué)生并不會，長此下去，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)就會出現(xiàn)很大的偏差，最差的結(jié)果是平時(shí)作業(yè)做得最好的就是考試考得最差的，教師如果不注意到這個(gè)現(xiàn)象，他所帶的班級成績就會一塌糊涂。特別是高一或教師剛接手一個(gè)新班級對學(xué)生毫無了解時(shí)最容易出現(xiàn)這種情況。而對于學(xué)生而言，瀟灑地把作業(yè)完成了，有時(shí)會得到老師的表揚(yáng)。不是說學(xué)生不能參考答案，但當(dāng)他對答案或他人的作業(yè)產(chǎn)生了依賴性，他的成績就開始下滑了。

學(xué)生成績變差是因?yàn)樽鳂I(yè)從不規(guī)范解答。在做解答題時(shí)，他們的解答步驟非常簡略，兩三行就解決問題，沒有詳細(xì)的推理運(yùn)算過程。比如用誘導(dǎo)公式對三角函數(shù)進(jìn)行化簡，學(xué)生的解題步驟沒有體現(xiàn)對誘導(dǎo)公式的處理思路，只有結(jié)果。化簡錯(cuò)了也不知道是哪個(gè)式子用錯(cuò)了公式。再比如用定義證明函數(shù)是增函數(shù)，他們不寫設(shè)變量x1，x2，中間的變形定號也是粗枝大葉。老師給他們指出問題時(shí)他們還不以為然，長此以往，學(xué)生喪失了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}習(xí)慣，成績當(dāng)然上不去。

以上種種原因，導(dǎo)致很多學(xué)生逐漸變?yōu)樗^的后進(jìn)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力沒了，主動性沒了，精力不集中了，愛偷懶了，再加上自控力差，他們的成績在不知不覺中下滑。為了盡可能防止學(xué)生的成績變差，需要做很多工作。

首先，學(xué)校及年級管理部門要在這方面做大量的具體的工作。特別是縣級及其以下級別的薄弱學(xué)校，由于生源不太好，又要出成績，這項(xiàng)工作就顯得尤為重要。教育不僅僅停留在口號上，停留在文件里，學(xué)校及相關(guān)部門要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣進(jìn)行及時(shí)和必要的指導(dǎo)和干預(yù)，要舍得下大力氣去抓。不能說因?yàn)閷W(xué)生的主動性差就不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀。班主任要強(qiáng)化班級學(xué)風(fēng)的管理，密切注意學(xué)風(fēng)學(xué)情動態(tài)，密切與任課教師的聯(lián)系。一個(gè)班級的個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題是科任老師的職責(zé)，但如果是一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)出現(xiàn)了問題，年級管理部門及班主任真的就得思考問題的癥結(jié)了。

其次，科任老師要加強(qiáng)學(xué)生知識落實(shí)的檢查。從考試結(jié)果看，注重抓學(xué)生知識落實(shí)檢查的科任老師，他（她）的班級成績一定會更加出色。科任老師要做的不僅是上好每節(jié)課，讓課堂出彩，更應(yīng)關(guān)注知識的落實(shí)。比如通過每天上課前5～10分鐘對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢查，對于沒有落實(shí)的學(xué)生要利用自習(xí)或其他時(shí)間再落實(shí)。在某種程度上這比我們?yōu)樯虾靡还?jié)課費(fèi)盡心思創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境更有效果。課堂教學(xué)本來就具有功利性，這種功利性就是對知識的落實(shí)和掌握。對于批改中發(fā)現(xiàn)的抄襲現(xiàn)象要針對性地進(jìn)行談話，努力扼制這種現(xiàn)象。為了使抄襲的負(fù)面影響降到最低，教師不能一味地相信學(xué)生做對的就會了，要結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大部分學(xué)生的作業(yè)，合理做好習(xí)題講評。

總之，一些學(xué)生成績下滑的原因是多方面的，有些原因無法回避，教師必須正視并勇敢面對，并及時(shí)調(diào)整自己，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，不因循守舊。這樣，我們才能使大部分學(xué)生取得滿意的效果。對于學(xué)生而言，要使自己優(yōu)秀起來，沒有什么好辦法，唯有勤奮，不懈怠。只有這樣，才會有好的愿景。

參考文獻(xiàn)：

裘園園.淺談高中學(xué)生數(shù)學(xué)成績變差的原因及對策[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（13）.