統編教材理念指導下整本書閱讀教學實踐研究

蔡子彥

摘要：目前學生的閱讀質量出現了下降，教師應加強對學生的指導，改進閱讀的方法和技巧，以提高閱讀的效率。統編教材應運而生，統編教材的編排將人文主題和語文素養雙向合并，便于教師使用，反映了時代的特點，統編教材下的整本書閱讀教育應側重于培養學生的感知、理解、欣賞和評價能力。

關鍵詞：整本書閱讀;語文;閱讀技巧

一、統編教材下整本書閱讀教學意義

（一）能提高學生閱讀內容的質量

整本書閱讀教育的第一步是為學生選擇一個優秀和適當的參考書目，使他們能夠潛心讀書，在閱讀整本書的過程中，學生可以平靜地感受到一個完整而有趣的故事，或者了解一個人或一整本書中所描述的東西，感受整個作者的思想。對學生的知識有著獨特的了解，學生的分析能力也在不斷發展，通過強調閱讀質量，鼓勵學生自己選擇正確的閱讀，并將重點放在閱讀內容上，這使得學生們在練習中愛上閱讀。

（二）能培養學生注意力集中的習慣

整本書閱讀是一種通讀形式，幫助學生在整個閱讀期間集中注意對作品的看法，并幫助他們理解整個閱讀過程的內容，這是一種綜合性的學習方式。整本書閱讀要比閱讀一篇文章更廣泛，學生們要更加集中和深入地閱讀他們感興趣的內容。在閱讀過程中，他們有充分的時間思考內容、結構等，從而有助于引起集中注意力。只有對整本書進行完整的閱讀，才能使學生了解整本書的歷史，個人的豐富形象。

二、統編教材下整本書閱讀教學流程

（一）趣味導入，喚醒閱讀期待

教師充滿情趣的導入是引發學生閱讀期待的催化劑，導入時要立足文本，尋找閱讀觸點，導入的方式有很多，可以從封面導入、人物導入、情節導入、精彩片斷導入、特色語言導入等等，導入時間以3-5分鐘為宜。《富饒的西沙群島》描寫了西沙群島風景優美、物產豐富，歌頌了祖國的大好河山，表達了對西沙群島的熱愛，可以選取片斷導入法，教師應當耐心的引導學生對本文所展現出的地理信息、景色和物產進行探討，從而達到幫助學生更好地理解書的主要內容的目的，更準確地把握書的主旨，把學生漸漸引入一個能產生閱讀快樂的境地教師。而關于“西沙群島”有許多影像資料，教師可以選取合適的片斷，用多媒體播出，動態感和語言的刺激可以激發學生的閱讀興趣。同時可以利用地圖向學生展示西沙群島的位置，讓學生對西沙群島做到“心中有數”。

（二）保障時間，促進充分閱讀

為切實保障學生的閱讀時間，教師首先要制定閱讀的總體規劃和具體規劃，即這本書每天、每周要落實的閱讀任務。以《富饒的西沙群島》一書為例，教師可依據章節的文本長度與學生閱讀的一般速大致規劃每一章節的閱讀時間。另外，整本書閱讀的內容量大，部分內容可能超出學生的現有認知水平，教師要關注學生的閱讀進程，要布置具有啟發性的閱讀任務激發學生的閱讀興趣，促進持續閱讀。如指導學生閱讀《富饒的西沙群島》時教師可以讓學生思考“作者如何用文字表達西沙群島風景的美麗和物產的豐富，如何用文字表達自己對西沙群島的熱愛？”這一問題，由此引導學生關注富饒的西沙群島前后心情的變化，在問題中尋找答案，挖掘隱藏于簡單外表下的復雜細節和深刻意蘊。

（三）閱讀交流，輸出閱讀成果

由于個人的知識積累、閱讀經驗、閱讀趣味不同，即使是同一本書的閱讀，個體的閱讀收獲也不盡相同，閱讀交流為認識和了解差異提供了平臺。在閱讀交流中，學生可以實現集體思維的碰撞。學生在交流中分享積累和感悟，在輸出閱讀成果的同時，也能夠吸收和借鑒他人的閱讀成果和閱讀經驗，發現自讀時未曾發現的細節，豐富自我的閱讀體驗。以《富饒的西沙群島》為例，閱讀交流可以先讓學生總體談談對閱讀文本的感受和對“西沙群島”的總體認識，然后具體到文本，圍繞《富饒的西沙群島》一書中是如何對西沙群島進行描寫（按照海面、海底、海灘和島上的順序進行）等問題展開對文本的回溯，了解學生對文本內容的把握情況。

（四）讀寫結合，轉化閱讀成果

閱讀是寫作的基礎，整本書閱讀過程中，閱讀豐富了學生的言語表達圖式，借助寫作訓練，學生能加深對閱讀材料的認識，建構自我的言語圖式，實現閱讀成果的轉化。讀寫結合可以閱讀文本內容作為寫作的內容素材或是以整本書為言語范例指導自我的言語實踐，進行創造性表達。基礎性的模仿可由教師選取整本書中的具有代表性的文本語言，從中提取值得借鑒的形式要素和技法要素讓學生進行摹寫、仿寫。深層次的模仿則可以文本內容為寫作的切人點，讀后感和閱讀思考是這類表達的常見形式。如在閱讀《富饒的西沙群島》后，一些同學對書中提到的“南海”感興趣，想要更多的了解“南海”的知識，教師可以讓學生在課下搜集“南海”相關的信息資料，完成一份關于“南海”的學習報告。

總結

總而言之，整本書閱讀教學終極之要旨在于為學生打開閱讀空間，讓整本書閱讀走出課堂，讓學生去閱讀中學習，在學習中獲得提升。教師可以讓學生結合自己的閱讀實際，圍繞喜歡的主題，自主檢索書目，進行探究性閱讀，把書讀深、把書讀廣，促進學生思維的縱深發展和爪.陛化閱讀趣味的形成。