多視角全方位加強幼兒園教育教學管理

于穎

摘要：幼兒園的教育教學管理工作要務實，在立足本園長遠發展的視角不斷優化教育教學管理工作，促進教育變革。本文總結了具體的教育教學管理的措施：重視常規管理，提高教育教學活動質量;借助園本教研提高教師綜合素質。

關鍵詞：幼兒園;教育教學管理;措施

1.前言

幼兒園教育教學管理工作是確保園內各項活動有序開展的重要保障。現階段，幼兒園教育教學管理工作存在諸多問題，需要我們結合當下教育實際進行適當調整，以提高管理質量。本文結合幼兒園教育教學管理實際，從多個視角全方位分析做好幼兒園教育教學管理工作具有可操作性的措施。

2.重視常規管理，提高教育教學活動質量

2.1做好幼兒園常規教學活動管理

幼兒園教學活動常規管理的效果會影響幼兒的發展。為了提高教學活動常規管理工作的實際效果，幼兒園管理者要對教育教學活動常規管理進行優化。現階段，有些幼兒園教育教學常規活動在管理方面存在形式主義，實效性不強，導致常規活動管理效果不盡如人意。由此出發，我們要進行觀念上的革新，教學活動常規管理要務實。如：在制定教育教學計劃與大綱時，要從幼兒的年齡段特點出發，以符合他們的真實發展需求。在“以幼兒為本”的理念指引下，教師備課不僅要從自己“便教”的視角進行備課，還要從幼兒“利學”的視角進行備課，使課程的實施有利于幼兒身心和諧發展。教育教學活動的管理者不應該采用強制的方式指導教師備課、授課，要實行彈性管理，給教師一定的空間進行發揮，如教師可以根據班級具體學情設置教學活動主題，采用適宜本班實際情況的教學方式等。在班級教育教學中，教師要根據實際情況靈活變化，不能一切都照“綱”進行，死板、教條依然不能提高教育教學活動的質量。作為管理者，要通過定期或不定期的方式走進教育教學活動，了解教學動態，掌握真實情況，以便對教育教學管理工作進行恰當地調整。對于深入課堂活動發現的問題，特別是一些薄弱環節，作為管理者應該多方協調，采取措施找到解決的策略。

2.2做好幼兒班級常規管理

幼兒園班級常規管理是保證幼兒園各項活動有序開展的重要保證。幼兒教育改革要求尊重幼兒的主體地位，因此教師要結合具體班情適當“放權”，給孩子們自我管理、自我服務的機會，讓他們在嘗試做小小管理者的過程中增強班級主人翁的意識。為此在制定班級常規時，教師要鼓勵幼兒參與其中，讓每個班級的班級常規都具有個性，以體現對幼兒個體差異的尊重。首先，這種“量身定做”個性化的班級常規促進了班級管理工作的順利開展。其次，在制定了班級常規的基礎上，要注意常規的實施細節。學習常規、生活常規等都要一一細化。作為幼兒園管理者，在抓班級常規管理工作方面要重視教師管理的過程，而不能只重視班級常規管理的結果，因此，我們要給教師一定的時間，這樣才會看到實效。最后，在班級常規制定方面，管理者要鼓勵教師采用多樣化的方式。如新時期，幼兒園課程的實施“以游戲為基本活動”，因此可以借助游戲建立日常行為常規。又如利用“小先生制”、榜樣教育法等形成個性化的班級常規，真正體現幼兒的主體地位，促進幼兒和諧、健康成長。

3.借助園本教研提高教師綜合素質

園本教研是提高幼兒園整體師資水平的重要途徑，是促進教師專業化發展的重要手段。幼兒園管理者應該從本園實際情況，促進園本教研常態化。第一，幼兒園應該成立教研小組。有的幼兒園根據不同年齡段分別成立教研小組，從而由不同年齡段幼兒的特點出發進行有針對性的教研。有的幼兒園則根據每次的教研主題進行分組教研，以確保教研各項舉措順利實施。根據幼兒園實際情況進行分組以后，在“自愿+指定”的原則下把教研小組長確實下來，一般情況下，我們要選擇教科研能力較強的人作為領頭人，負責小組內各項教研工作的開展。第二，分組以后，管理者要監督各項教研任務的落實。如定期組織教研小組內的成員開展常規業務方面的學習;定期或不定期組織幼兒教師“走出去”觀摩研討，學習兄弟幼兒園在教育教學中的長處;同時為教研主題的制定以及具體教學任務的調整提供大量的依據。在選擇課題時，以幼兒園存在的實際問題，以及幼兒教師在教育教育學中遇到的難題為主，這樣可以提高課題研究的實效性，也有利于通過實踐研究提高幼兒教師的教育教學水平。通過邊實踐、邊研究的方法，還能有效提高教師的教科研能力。第三，要建立人性化的教研制度。有效的制度不但要確保教研活動的順利進行，還要使其促進人的發展。

4.結束語

教育教學管理工作是幼兒園教育管理工作者的重要工作內容之一。做好教育教學管理工作對幼兒園的整體發展具有重要影響。新時期，幼兒園教育教學管理工作存在諸多問題，如教師教育理念落后;教育教學管理方式落后于幼兒教育改革的發展等。根據教育教學管理工作中存在的問題，本文結合在教育教學管理工作中積累的豐富經驗，初步分析與探討了做好這項工作的有效措施。