提高高一化學課堂教學質量的實踐研究

王秋實

摘要：隨著新課標的不斷完善，化學教學中教師與學生也發生了角色上的改變，讓學生在探究新知識的情況下提高學習質量是教師首要關注的問題，而良好的教學策略在學生的學習過程中起到事半功倍的效果。因此，本文筆者針對高一化學這一學科，從“運用多媒體技術、聯系生活化問題、展開操作化活動”三個方面對提高課堂教學質量這一問題展開研究。

關鍵詞：高一化學;教學質量;多媒體技術;生活問題;操作化活動

化學是一門自然學科，也是高中階段的一門必修課程，對于高中階段的學生而言，學好其本質內容至關重要，它不僅是促進學生建立科學理念的重要過程，還是完善學生認知結構的重要依據。然而，教師常常受傳統教育理念的影響，以“一言堂”的教學模式展開教學活動，并且只重視學生應試能力的提升，而忽視學生智力與非智力的發展，這樣嚴重阻礙了學生今后的發展。因此，教師作為落實新課改的主力軍，應不斷轉變教學的角色，并將教學真正落實到每個學生身上，同時，使得教與學達到有機統一，從而提高教學的質量。

一、運用多媒體技術，突破教學難點

隨著信息技術的飛速發展，將信息技術與高中化學教學的整合成為教學的新思路。現代化的教學模式不僅能夠將微觀化、抽象化的化學知識以宏觀的方式展現出來，突破教學難點，以此降低學生理解的難度。同時，信息技術還能夠以聲音、動畫、圖片等方式將化學知識賦予趣味化的色彩，給學生視覺沖擊，以此激發他們探究新知識的興趣，從而保障教學活動的有序展開。

以“人類對原子結構的認識”為例，為了使學生通過原子結構的學習，能夠運用原子組成符號來判斷原子的構成，但由于本章節內容具有較高的微觀性，因此，筆者首先以多媒體投影技術的方式播放一段視頻，以此來介紹物質世界的紛繁復雜，使學生感受到微觀世界的豐富多彩，在此情況下，筆者揭示“原子”這一概念，學生則自然地融入到有關“原子”的學習活動中。筆者再次運用多媒體投影技術展示“歷史上各階段模型”等等，以此過渡到“核外電子排布規律”這一部分教學中，并完成了后續的教學活動。將多媒體技術引入到教學活動中，不僅增加了學生的課堂關注度，還突破了教學的難點，從而使教學達到了預期的效果。

二、聯系生活化問題，提高應用意識

化學知識來源于生活，并作用于生活。然而，傳統的教學方式與生活產生脫節現象，這樣既不利于學生深度學習，還會阻礙學生應用意識的形成。因此，教師應挖掘化學知識的應用價值，并與實際生活建立密切聯系，同時，聯系生活化問題，將其轉變為教學素材運用到課堂教學活動中，這樣不僅能夠使學生以熟悉的生活問題為導向，不斷探究其潛在的原理，還能夠潛移默化地提升學生的應用意識。

以“鋁的性質”為例，為了使學生了解鋁制品相關使用的知識，并體驗到化學與生活的密切聯系，所以本節的內容筆者緊緊抓住鋁在日常生活中的應用而展開。筆者首先介紹常見的鋁制品和鋁在高科技上的應用，歸納出鋁的物質性質，再聯系學生所熟悉的生活常識，提出生活化問題，即：利用鋁制品和鐵制品的腐蝕程度不同、鋁鍋能否運用金屬清潔球擦亮，鋁桶能否放置酸液等，這些問題都是學生在生活中所熟悉的問題，進而自然地將化學知識與生活建立了良好的銜接，從而塑造了其應用意識。

三、展開操作化活動。完善認知結構

化學實驗作為一項操作化活動，是高一化學教學的重要組成部分，也是完善學生認知結構的重要途徑。然而，傳統的化學實驗主要以教師的演示為主，這樣雖然能夠使學生清晰地觀察到實驗現象，體會到實驗原理，但這種認知僅僅存在于視覺表象上。因此，教師作為教學的主導者，應給學生親自動手動腦的機會，并以學生為主，指導學生展開操作化活動，這樣能夠使學生的多種感知覺同時參與，以此完善學生的認知結構。

以“氯氣的性質”為例，為了使學生通過實驗操作活動，能夠熟練地運用化學方程式來表示氯氣的實驗室制取原理。因此，筆者在實驗開展之前，首先提出幾個問題，即：實驗室制取氯氣的反應，氯元素的化合價發生什么變化？實驗室制取氯氣的裝置由哪幾個部分組成？作用是什么？隨后提醒學生需要注意的實驗操作步驟，注意事項，最后帶領學生走進實驗室，指導學生運用實驗儀器以及二氧化錳和濃硫酸來展開實驗操作活動，在這一實驗中，學生不僅理解“氯氣有毒，污染空氣，需要將其運用氫氧化鈉溶液吸收”這一常識，還使學生完全認識到制取氯氣的裝置有3個，缺一不可，從而促進了學生的認知發展。

綜上所述，在新課程改革的條件下，教師需要關注學生的主體地位，并重視改革和創新教學方法，同時，將現代教育理念和素質教育觀滲透到高一化學教學中，這樣既能提高學生的學習質量，還能營造良好的教學環境，使得教與學達到有機統一。此外，運用實驗教學的方式還能夠幫助學生多種感知覺共同發展，以此促進學生獲得可持續發展。