“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊

賈憲章

一次，幼年梁?jiǎn)⒊S父親到友人家做客，見(jiàn)院里杏花開(kāi)得漂亮，就偷偷地折下一枝藏在袖筒里。父親及時(shí)發(fā)現(xiàn)了，但不想當(dāng)著眾人的面責(zé)備他。等客人們都到齊、坐定后，父親大聲說(shuō)：“啟超，各位先生想看看你的文采。我出一個(gè)上聯(lián)，你若對(duì)得好，可以坐下來(lái)吃飯……”梁?jiǎn)⒊豢诖饝?yīng)，當(dāng)聽(tīng)到“袖里籠花，小子暗藏春色”的上聯(lián)時(shí)，才知道自己剛才的“偷花行為”被發(fā)現(xiàn)了，父親不好當(dāng)面揭穿，而用對(duì)聯(lián)來(lái)批評(píng)自己，讓自己知錯(cuò)即改。于是他答道：“堂前懸鏡，大人明察秋毫。”眾人齊聲喝彩……

原來(lái)，“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊。面對(duì)孩子的不規(guī)矩行為，梁父深知“細(xì)節(jié)”的施教價(jià)值，沒(méi)有當(dāng)眾責(zé)罵，而是巧妙地轉(zhuǎn)了個(gè)彎，借助“考對(duì)聯(lián)”將批評(píng)滲透其中。將“方式選擇”“情境運(yùn)用”等施教細(xì)節(jié)梳理得如“花蕊”一樣，其教育過(guò)程自然綻放如花，不僅展現(xiàn)了最美的批評(píng)過(guò)程，也展現(xiàn)了最美的認(rèn)錯(cuò)姿態(tài)。

少一些粗暴，多一些細(xì)致，用心錘煉每一個(gè)呵護(hù)動(dòng)作，“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊。一個(gè)看似無(wú)關(guān)緊要的動(dòng)作有時(shí)恰恰就是喚醒施教細(xì)節(jié)的“花蕊”，可能是一個(gè)“會(huì)心微笑”，可能是一個(gè)“簡(jiǎn)單手勢(shì)”，要求育人者必須用心錘煉自己的每一個(gè)“施教動(dòng)作”：一是自覺(jué)審視。時(shí)刻留心受教育者的身心狀況，準(zhǔn)確把握其成長(zhǎng)需求的變化，及時(shí)審視和修正在具體育人細(xì)節(jié)里的“動(dòng)作效果”，每一個(gè)動(dòng)作選擇都應(yīng)充分顧及孩子們的主觀愿望，少一些自以為是，努力摒棄粗暴色彩。二是主動(dòng)優(yōu)化。選取具體的“施教動(dòng)作”前，必須充分了解孩子們的興趣取向，全面掌握他們的生活狀態(tài)，深入他們的內(nèi)心世界，及時(shí)改掉一些不柔和、不搭調(diào)、難融入、易反感的習(xí)慣動(dòng)作，努力讓施教動(dòng)作盡量呵護(hù)孩子們的個(gè)性需求，讓不同情境下的“施教動(dòng)作”盡量適應(yīng)學(xué)生的成長(zhǎng)愿望。只有這樣，才能即時(shí)喚醒“細(xì)節(jié)花蕊”，綻開(kāi)出最美的“教育景致”。

少一些包辦，多一些自主，用心斟酌每一種施教方式，“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊。成長(zhǎng)需求因人而異，育人者必須為其選擇適合的施教方式，及時(shí)激活每一個(gè)不同狀態(tài)的“細(xì)節(jié)花蕊”：一是呵護(hù)參與熱情。面對(duì)那些樂(lè)于表現(xiàn)的學(xué)生，應(yīng)采取呵護(hù)方式，及時(shí)投去肯定眼光，送上稱贊話語(yǔ)和鼓勵(lì)手勢(shì)，引導(dǎo)他們保持積極狀態(tài)參與各種實(shí)踐活動(dòng)，還要換位思考其內(nèi)心感受，換位體驗(yàn)其參與感覺(jué)。二是寬容逆反狀況。面對(duì)常“出洋相”的孩子，應(yīng)及時(shí)寬容，將各種拙劣表現(xiàn)看成育人實(shí)踐中異樣的“景致”，多一些建議，多一些風(fēng)趣，多一些提醒，讓他們及時(shí)找到看清自身的“反饋鏡”，主動(dòng)改變，自覺(jué)規(guī)范。三是溫暖沉默群體。面對(duì)默默無(wú)聞的學(xué)生不應(yīng)視若無(wú)睹，而應(yīng)及時(shí)理解他們的特別心境，明白他們不是不愿展現(xiàn)自身風(fēng)采，只是一時(shí)難以走出害怕挫折的心理陰影。如及時(shí)采取“溫暖方式”，引領(lǐng)時(shí)多些細(xì)心，激勵(lì)時(shí)多些誠(chéng)心，幫扶時(shí)多些熱心，他們的參與熱情自然會(huì)被喚醒、激發(fā)。

少一些說(shuō)教，多一些體驗(yàn)，用心運(yùn)用每一種評(píng)價(jià)模式，“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊。因此育人者必須慎重對(duì)待評(píng)價(jià)，切忌粗率褒貶受教育者：一是修正評(píng)價(jià)方向。育人者必須養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，主動(dòng)走近受教育者，捕獲、搜集他們的需求信息，不斷豐富和修正開(kāi)展評(píng)價(jià)的判斷信息；耐下心來(lái)從不同媒體去獲取、整理相關(guān)教育資訊，及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化實(shí)施評(píng)價(jià)的不同模式；準(zhǔn)確把握因人而異、循序漸進(jìn)的激勵(lì)原則，運(yùn)用好實(shí)際情境、突發(fā)狀況所生成的評(píng)價(jià)契機(jī)，開(kāi)展恰當(dāng)有力的相機(jī)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊眼界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、樹(shù)立自信。二是拉近評(píng)價(jià)距離。育人者必須養(yǎng)成主動(dòng)交流的習(xí)慣，放下姿態(tài)和受教育者交換意見(jiàn)，零距離與他們互訴情懷，多了解他們的所思所想，才能準(zhǔn)確掌握他們的需求變化，才能提高評(píng)價(jià)針對(duì)性，精心創(chuàng)設(shè)由易到難、因勢(shì)利導(dǎo)的評(píng)價(jià)軌跡，不失時(shí)機(jī)地對(duì)具體表現(xiàn)施以適當(dāng)評(píng)價(jià)，及時(shí)化解誘惑、看清差距、贏得信任。

“細(xì)節(jié)”才是教育最美的花蕊。精致每一個(gè)預(yù)設(shè)細(xì)節(jié)，尊重每一段差異細(xì)節(jié)，呵護(hù)每一處逆反細(xì)節(jié)，珍視每一時(shí)突發(fā)細(xì)節(jié)……我們的教育過(guò)程才會(huì)絢麗如花，芬芳如花。（作者單位：山東省棗莊市市中區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）