用專業化破解“班主任危機”

張立美

記者近期在全國多地走訪中小學時發現，因物質收入與精神壓力不成正比，老師們擔任班主任的意愿普遍不高。

眾所周知，目前中小學班主任主要由任課老師兼任，大多數班主任其實是由語數外三門科目的老師擔任。這使得中小學班主任在日常教學工作之外，還承擔著繁重的班級管理工作。

尤為重要的是，中小學班主任權力雖然不大，但責任艱巨，在現實層面，權責無法厘清，相關責任甚至被無限放大。而且，班主任也容易成為師生矛盾的核心沖突點。比如，高考結束當晚，四川省資陽市樂至中學一位高三班主任被家長帶人群毆。再比如，近日，出于對老師教學不滿，安徽省五河縣一名王姓學生家長竟然進入校內，威脅并毆打老師。許多中小學班主任背負著巨大的精神壓力，身心疲憊成為他們的共同感受。

但與此同時，中小學班主任雖然在班主任工作、班級管理工作上付出了巨大的心血，背負著巨大的責任和壓力，而他們獲得的崗位津貼卻很少。在很多地方，每月班主任津貼，少則幾十塊錢，多也不過四五百塊錢，猶如雞肋。

權衡之下，廣大中小學老師當然不愿意擔任班主任，“找罪受”。可見，中小學出現的“班主任危機”，說白了就是因為付出與回報的嚴重不匹配，大大擠壓了班主任應有的職業幸福感、獲得感。

如何破解中小學“班主任危機”？從治標之策上說，大幅提高班主任崗位津貼，在教師評先評優以及職稱晉升上，要向擔任班主任的老師傾斜，讓班主任的付出與回報成正比，以增強班主任崗位吸引力。

排除學校師資壓力等因素不說，未來未嘗不可以推動中小學班主任走專職化、專業化道路，讓任課老師從繁重的班主任工作中解放出來，也讓班主任真正擔負起學生人生成長道路上的引路人的角色。中小學生班主任跟大學班主任、輔導員一樣，由專職人員擔任中小學班主任，他們才可以全身心地投入到管理班級、服務學生等班主任工作之中。因為班主任與任課老師的工作性質是完全不同的，前者主要是管理和服務班集體，后者主要是教學，這也就決定了并不是每一位優秀授課老師都能勝任班主任工作。

（作者單位：山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學）