傳承好家風，一路是芬芳

黎英林 羅彬

“蘇區(qū)營前，客家先賢。耕讀維艱，愛國鄉(xiāng)戀。吃苦勤儉，拓疆開田。崇德善念，薪火綿延。客家兒郎，精神傳揚。營小陽光，成長搖籃……”伴隨著每天晨讀的鈴聲響起，教學樓整齊的歌謠誦讀聲，瑯瑯地在校園里回蕩。這是上猶縣營前鎮(zhèn)中心小學“誦讀歌謠養(yǎng)習慣，傳承家風播美德”活動的一個剪影，也是該校德育創(chuàng)新的魅力寫照。

上猶縣營前鎮(zhèn)是贛南客家大鎮(zhèn)，民間素有“頭唐江二營前”之說。營前鎮(zhèn)中心小學依托厚重的客家文化鄉(xiāng)土資源，以“承千年古訓，育現代新人”為理念，以情感體驗為紅線，以家風家訓為抓手，使德育工作更“融合客家鄉(xiāng)土、融入日常生活、融會習慣養(yǎng)成”，師生面貌一新，育人芬芳一路。

歌謠童謠，讓德育內化“親”起來

為使養(yǎng)成教育更加貼近年齡特點、貼近生活實際、貼近思想行為，營前中心小學從看得見、摸得著、做得到的日常規(guī)范入手，改變以往那種“調子高、內容空、面孔冷”的訓誡灌輸，學校組織力量，原創(chuàng)推出“營前中心小學和樂少年行為規(guī)范四字謠”，受到孩子們的極大歡迎。

“太陽光光，讀書兒郎。雨打風霜，勤上學堂。”“客家兒女，知書達理。祖訓規(guī)矩，教養(yǎng)如玉。”“天上雷公，地下舅公。尊長敬重，教誨尊崇。”“榕樹連根，孝親感恩。忠厚情真，立命安身。”“客家勸學，砸鍋賣鐵。耕讀傳家，名聞天下。”“黎明即起，灑掃庭除。客家勤快，清潔情懷。”“寬容心安，計較心煩。日行一善，積德成山。”“四字謠”以客家家風家訓為底蘊，把小學生日常行為規(guī)范的要求編成孩子們喜聞樂見、朗朗上口的四字歌謠，少年兒童在讀誦中，親近傳統，親和家人友鄰，養(yǎng)成良好行為習慣。

“四字謠”分“立德樹人”“樂學健身”“禮儀舉止”“安全衛(wèi)生”“淳樸廉潔”五大系列，講究養(yǎng)成教育的序列化，使行為規(guī)范具體、形象、直觀，孩子們喜歡讀、愿意練、自覺做。“誦讀歌謠養(yǎng)習慣”力戒“一陣風”，不搞“突擊月”，通過多層面的檢查督導、高密度的艱苦訓練，反復抓、抓反復，取得了良好的實效。五（5）班的羅文慧同學，每周都會把舊袋子洗干凈疊整齊，以備賣菜的奶奶取用。她還跟著爺爺學會了用縫紉機縫補衣裳。打工回來的阿媽問起緣由，她背誦“四字謠”作答：“勤勞美德，客家品格。精明細算，經濟不斷。好吃偷懶，生活辛酸。”歌謠的親和魅力勝過了訓誡的強硬教育。

學堂祠堂，讓家風家訓“活”起來

在客家營前，幾乎族族有宗祠，家家有家譜，家譜本本有家訓。為了讓好家訓家風從族譜古籍中“走”出來，進入尋常百姓家，營前鎮(zhèn)啟動了“傳承家風家訓，建設魅力營前”工程，在社會上產生強烈反響。營前中心小學順勢而為，把學堂延伸到祠堂，聘請了一批德高望重鄉(xiāng)人在祠堂里為客家后輩講姓氏起源、家訓族規(guī)、家風故事，讓孩子們“觸目可知，觸手可做”。“寧賣祖宗田，不賣祖宗言”，客家先人不愿丟棄的“祖宗言”就是家訓家風，每個家族弟子都要從中明白為人的規(guī)矩，懂得處事的道理。蛛嶺村樓下組陳澤鏡老先生精要通俗的解讀，給孩子們留下了形象而深刻的印記。同時，該校把鄉(xiāng)賢請進課堂，說村風民俗，講創(chuàng)業(yè)故事，學校也在寒暑假布置特別的“感恩孝敬”德育作業(yè)，育人渠道更加豐實。

面對眾多族譜中的家訓家風，該校化繁為精，化難為易，組織教師編寫了6萬多字、圖文并茂的《遵家訓 守家風》《承千年古訓 育現代新人》《客家風 和樂誦》系列鄉(xiāng)土教材。利用教材每周開設“家風”課，充分發(fā)揮出課堂主渠道教化作用。教師們自編自寫的體會、深入淺出的解讀，讓家風家訓更加鮮活起來。六（5）班的黃安，經常會遲到、曠課，被同學們稱為“最散漫的人”。班主任老師去梅里村家訪，終于解開了謎團。原來，黃安爸爸病逝，媽媽改嫁，只有他和奶奶相依為命。他承擔農活家務，送奶奶打針就醫(yī)，給老板看攤幫店……稚嫩的肩膀支撐著這個風雨飄搖的家。經過鄉(xiāng)村、學校等多方努力，黃安家的困難得到了很大緩解。“家風”課上，老師講到黃安故事，講到《遵家訓 守家風》“黃氏族訓十則”：“孝道為先，飲水思源，互敬互愛……”同學們感同身受，討論熱烈，一致把黃安評為“最有孝心的少年”。

從學堂到祠堂，從校園到農家，從踐行到榜樣，學校、家庭、社會的互動，家風家訓拓展了領地，融接了地氣，德育工作煥發(fā)出新活力。

活動活力，讓少兒心靈“美”起來

活動是德育的生命。營前中心小學以“家風家訓進校園”為紅線，周周有活動，月月有主題，時時有亮點。該校精心策劃組織了“家風家訓進校園六個‘一”活動，即：找一找“我的姓氏溯源”，曬一曬“我的家訓家規(guī)”，講一講“我的家風故事”，寫一寫“我的家書親情”，演一演“家風家訓伴成長”，畫一畫“家風家訓好風景”。系列活動采取征文、演講、手抄報、主題隊會、文藝匯演等形式，把家風教育滲透在講故事、過節(jié)日、玩游戲、演節(jié)目等各種文藝情景之中，吸引少年兒童融入，使家訓校訓成為伴隨孩子們一生的精神財富。

每年的“六一”是孩子們歡樂的天堂，學校舉辦校園文化藝術節(jié)，并隆重表彰一批“美德少年”，受到社會廣泛好評。該校對照家風內容進行配套評價，分孝道、為學、守法、積善、勤勞、寬容、禮儀等七大類別，針對這七個內容制定家風“七彩之星”評選細則，每年表彰一批“孝道之星”“勤學之星”“禮儀之星”“守紀之星”“向善之星”“勤勞之星”和“寬容之星”，特邀全鎮(zhèn)“好媳婦”“好村民”“新鄉(xiāng)賢”“五好家庭”代表給孩子們頒獎。社會關愛，家風培育，自我激勵，激活了校園正能量。“向善之星”蔡序濠，體育課上有同學暈倒，大家都慌了神，蔡序濠冷靜判斷，可能是中暑了，要馬上到陰涼的地方去，他立即背起這位同學到了教學樓，體育老師也馬上趕來，突發(fā)病癥在第一時間得到了救治。四年級的駱尚明、黃裕，上學路上拾到漂亮的蘋果手機，左等右等不見失主來找，便交給了德育處老師。丟失手機的李記者聞訊趕到學校找回了手機，到班級上表示了感謝，還買了文具給予他們獎勵。當下灣村的村民看到上猶電視臺報道營小同學撿手機尋失主的事跡后，一個勁地夸獎好家風出好學生。身邊榜樣的樹立，讓孩子們可觀可感可做，真正收到了“家風校風兩促進，家訓校訓兩相長”的良好實效。

和樂和美，讓文化育人“亮”起來

作為一所以養(yǎng)成教育、常規(guī)管理、德育工作為辦學傳統的學校，新一代營小人傳承薪火，創(chuàng)新性地提出“和樂文化”理念，以“樂”為價值導向，以“和”為管理理念，以認同“家風家訓、校風校訓”為道德追求，傾情建設“和樂和美校園”。

走進營小，“家風欄”“家訓廊”“名人亭”“四字謠”“和樂少年、和雅教師”表彰墻，無不讓人賞心悅目。配合“家風家訓”，五棟教學樓各布置了“誠信”“勤儉”“孝順”“積善”“感恩”五個主題，師生自撰了“勤儉是智慧的魅力，智慧是校園的美麗”“誠信小明燈照亮我和你，家風新雨露滋潤桃與李”“心有感恩，行有孝順，是生命成長的靈魂”“善行與善行接力，營小每天都有燦爛的晨曦”等60句主題宣傳語，讓“承家風而修其身，記家訓而正其形”有了簡明生動的詮釋。同時，精心命制的樓名，也蘊含著獨特的教育意味：“樂明樓”，寓意明辨是非、善惡、美丑；“樂慧樓”，寓意和樂而多思；聰慧而創(chuàng)新。樓棟文化的耳濡目染，讓一個個客家子弟感懷于心，實踐于行。

走進五年級兩個“翻轉課堂”實驗班教室，如沐春風。青年教師江賢珍，變革教學方式，當好課堂的“主持人”。在這里，教師不僅強調知識與智能，更加重視學生的情感意志、健康心靈和完整人格的培養(yǎng)。在這里，沒有老師的呵斥，孩子是課堂的“小主人”，老師甚至是臺下的聽眾。教學中，老師不再是滔滔不絕的主角，孩子們敢問、敢說、敢上黑板、敢下課桌討論。和融的師生關系，使“耕讀傳家”的客家兒女在“和潤課堂”的浸染中，愉快學習，和樂成長。為陪伴孩子學習放棄打工，并三遷住房的黃維諾同學的媽媽，在“教學開放日”，看到女兒站上講臺展示自己的思考，露出欣慰開心的笑容。

家校并肩，和樂共生。“好家風”播種美德，“好校風”培育新人。學校、家庭、社會的合力關愛，它會像一縷縷春風吹綠校園，它會像一絲絲春雨滋潤需要創(chuàng)新的德育土壤，更會像一縷縷春陽照亮少兒心靈，播撒一路芬芳。